教师应当如何调控课堂秩序.docx

教师应当如何调控课堂秩序在课堂上时，教师经常会碰到学生开小差、无精打采、交头接耳等状况。有的老师采取的是以高声命令式的让学生安静下来或者认真听讲，但效果却不好。那么，教师应当如何解决这些问题，调控好课堂秩序呢？第一， 以口令声调控课堂秩序. 教师喊“抬头挺胸”，学生回答“坐端正”。此为问答式的口令声。要求教师在前期做过多次训练，当在课堂纪律较差时，教师发出口令声，学生立即回应教师，并做出相应的反应。学生们安静下来做端正后，教师应当重申课堂纪律，并表扬坐得好的学生。第二， 以眼神调控课堂秩序。当在教师讲课时，如果发现有少数几个学生在小声讲话时，教师应立即暂停讲课，用眼睛环顾四周，特别是多注视那几个爱讲话的学生。当学生看到老师严厉的目光，学生会产生敬畏感，然后迅速坐好。等待全班学生都坐端正后，再继续讲课。第三， 以手势调控课堂秩序。如果在老师讲课时，班上纪律较好，只有几个小朋友在说悄悄话，老师可以走过去摸摸他的头，让他迅速坐好；或者走到他面前，对他做一个抱臂的姿势，提示学生要坐端正；再或者微微一笑，用温和的目光看着学生，告诉他们要保持安静，认真听讲。在教学中，这些小手势和表情，远比大声点名批评的效果要好得多，并且不会让学生产生反感的情绪。第四， 以游戏调控课堂秩序。游戏，它的主要作用是为了让人放松。并不只是在下课后才能玩，在课堂上也可以玩。一节课40分钟，小学生的注意力稳定性较差，表现集中在某一事物或活动上的时间较短。一般来说，710岁儿童可连续集中注意力约20分钟；1012岁儿童约25分钟；12岁以上约30分钟。低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，注意容易集中和稳定，对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，注意就容易分散，随着年龄的增长，到了小学中高年级，对抽象事物的注意稳定、集中才会相应提高。另外，低年级小学生自制力还比较差，容易离开教师所讲内容，转移到偶然看到或听到的事物上去，特别容易转移到感兴趣的事物上去。所以，在课堂上，当学生们开始无精打采、开小差时，教师可以让学生们通过猜谜语、唱歌、拍手游戏等来让学生们放松一会，调动他们的积极性，或者休息2分钟，然后再继续讲课。 要上好一堂课，不仅仅需要老师做好相关的课前教学准备和课堂教学安排，还要会调控好课堂秩序，学会如何调动学生学习积极性和求知欲，才能让学生们学习更上一层楼！