让游戏伴随孩子快乐成长.doc

让游戏伴随孩子快乐成长 幼儿了解世界的主要方法就是游戏，因为他们的思维还不健全，不知道什么是对的，什么是错的，该做什么，不该做什么。在他们的意识中，就是玩，也就是游戏，而且是非常随意的玩，怎么开心怎么玩，不知道玩的意义，为什么要玩。我们幼儿教师就要了解幼儿的心理特点，做幼儿游戏的指导者与参与者。让游戏伴随孩子快乐成长。游戏对于儿童不仅仅是“好玩”或娱乐，更重要的是通过游戏的开展培养幼儿大胆、活泼的性格，促进幼儿语言的发展，引导幼儿良好的社会行为，初步形成规则意识，在游戏中充分发挥幼儿的主动性，发展幼儿的成就感和自信心。当儿童在游戏中通过自己的行动对物体或他人产生影响时，会感到自己是有能力的人，会获得成功的喜悦，体验到克服困难、达到目的的快乐。例如：我班有个叫陈日鲜的小朋友，性格较内向，不爱表现自己。平时问他什么话都不爱回答。可是在区角活动中，我发现陈日鲜小朋友在玩结构游戏时，表现出极强的创造性，不论是从造型、还是美观等方面都有自己的独创性，我就对他的作品进行及时的肯定，并让他讲一讲是怎样搭的？搭的是什么？刚开始，他还很害羞，在我的鼓励下，他小声地讲了起来。游戏结束时，我把他的作品放在展览区供小朋友和家长们参观，陈日鲜的脸上露出了自信的笑容。在以后的日子里，我请陈日鲜当起了班内的“建筑师”带领小朋友们玩结构游戏，过了不久，我发现陈日鲜变的开朗了，大方了、自信了，已经和刚入园时判若两人。我们知道，这是他在游戏中找回了自信。幼儿在游戏中常常将自己看到的、听到的说出来，或者根据别人的意思作出言语的的反应。他们在自己的世界里游戏中有机会得到满足，实现自己的愿望，从而达到情感、语言发展与交往上的平衡。在幼儿的独自游戏中，他们常常边想边玩边说。例如：宋佳瑶小朋友在“娃娃家”游戏中，独自抱着娃娃喂饭，一边喂一边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要一边嚼一边咽，要不，饭就凉了。”喂完饭，又把娃娃放在小床上，盖好小花被说：“妈妈给你讲个故事，好好睡一觉吧”。这些语言既有模仿，又有创造。促进了幼儿语言的发展。很多事实说明：幼儿通过用彩笔随便乱画，可培养绘画的兴趣；游戏活动中，锻炼了幼儿的动手能力与操作、持笔等技巧与技能。如果我们有意识地要求他们每天玩游戏，并给予幼儿启发与帮助，甚至参与幼儿游戏之中，而不是每天各种各样的培训学习，我们会发现：幼儿时期游戏就是促进他们心理发展和形成技能的最好的活动形式。我们每一位教师都应该耐心的教孩子玩游戏，让游戏伴随着孩子快乐地成长!