关注留守儿童的健康成长.doc

关注留守儿童健康成长 现代教育产生了一个特殊的群体农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。学生是发展中的人，老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。他们是由年迈的爷爷奶奶、外公外婆抚养。平时缺少父母亲的关爱，他们在生活中不可避免地产生了一定的心理问题。我作为任课教师，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，就是用爱浇灌留守儿童。加强情感教育。针对“留守儿童”亲情缺失问题，要给他们更多一份爱，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重他们的生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补他们亲情的缺失。”一（2）班王青雨上课讲闲话，做小动作，老师发现后就提醒他要专心，他可好，不但不改，还瞪大眼睛，反问道：“我怎么啦？”不交作业，认真负责的科任老师就进教室去找他，他的第一反应是老师怎么跟他过不去，老师请他到办公室去说清楚，他却端坐着不动。逼急了，他就说我不读了，你管我？僵持不下，科任老师只好转身跑来跟我们说：“某某，我管不了。”我们就只好亲自出门将他请出来，耐心地剖析给他听：“你不交作业，老师找你是对你负责，我们农村里有俗话叫坏犁尖不坏犁臂不知你可懂？若是对你不闻不问，是老师工作失职，学校还要找他”直到他点头答应。而有时，我还是刚坐下来，就有学生哭进来：“某某他打我”为此，我们要求老师：首先改变自己的方式方法，学会冷静，遇事冷处理，要维护孩子的自尊，发生问题不大声、也不呵斥，而要以他家乡亲人、他的朋友、长者的身份帮助他、引导他、鼓励他、关爱他，让他知道始终学校的老师在帮助他。我们这样做意在感化他，以前，数学课他老是捣蛋，现在见老师放弃了休息时间来帮他补数学，即便是想捣蛋都有点不好意思了。这样，首先就把他的课堂纪律稳下来了。某某同学智力不错，用心听自然能听懂一些，不懂的再问，成绩就慢慢提高了。到五年级，居然能及格了。数学及格他就更有劲了，逐渐的，他就进入了良性循环。其实，我们最担心的是他的性情，生怕他又闯祸，就常常找他来谈谈心，告诉他应该如何与同学相处以及如何面对老师的批评与帮助。基本上，我们每个星期都要“聊”上一次，有时是在路上，有时是在教室里，想到就说。冬天，我见他穿得单薄，唯恐他受寒，就说来不及添衣服，就把我寝室里的毛衣拿来。他说：谢谢老师，我不冷。听到他说“谢谢”两字，我很开心，因为我知道能说谢谢的孩子不是坏孩子。平时上课是目不转睛的盯着老师，课任老师纷纷说：如今的王青雨简直就是个模范生，比班委还认真。课下，我请他把学习的经验写下来，告诉大家，好共同提高。他不保守，果真认真地写了下来，我一看有见解，值得推广，就请同学把它工工整整写在教室后面的黑板栏上。 培养“留守儿童”的心理调适能力。自信心就是相信自己一定能够达到某一目标或完成某一项任务的心理状态。“留守儿童” 由于不能得到父母及时的管教，而隔代监护人爷爷奶奶等又常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。要学会正确评价自己。“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的长处和短处，不要死盯着自己的短处，要善于发掘和发展自己的优势，“避己之短，扬己之长”，对自己做出公正全面的评价。教师要指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。 挫折可以称为是需要得不到满足时的紧张情绪状态。挫折感在“留守儿童”的心理上表现很明显，他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感。他们的情绪常常处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。遇到挫折时应进行冷静的分析，从主客观、目标、环境条件等方面找到受挫的原因，并采取有效的补救措施。要善于根据自己的优势确立奋斗目标，在前进过程中发现不切合实际时，要及时调整，化压力为动力。其实，适度的刺激和压力能有效的调整机体的积极因素，正所谓“自古雄才多磨难”。要有一个辩证的挫折观，保持自信和乐观的态度，学会悦纳自己。