创造形象诗文有别.doc

一、导入1、福建省0407年高考散文类文言文阅读回眸2004年史记张丞相列传（申屠嘉）（人物传记类散文）2005年送天台陈庭学序（明宋濂）（山水游记类散文）2006年史记老子伯夷列传第一（人物传记类散文）2007年书博鸡者事（明刘基）（人物传记类散文）考点考查：实词的意义、虚词的意义和用法、有效信息的筛选和文章的分析概括（含鉴赏）。2、散文部分学习目标和单元构成本书散文部分，主要从“创造形象、诗文有别”（理解散文的形象性）“散而不乱、气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性）“文无定格，贵在鲜活”（体会散文的灵活性和趣味性）三方面入手，有助于初学者掌握运用。在具体步骤上，每单元的第一项是“赏析指导”，就这一单元所提出的鉴赏角度，介绍相关知识和鉴赏方法。第二项是“赏析示例”，每个单元各举一篇诗歌或者散文为例，从该单元所强调的鉴赏角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。第三、四项是围绕这一单元的中心，提供阅读鉴赏的作品。自主赏析作品后面列有“探究讨论”题目，这些题目帮助学生们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨。二、明确学习对象，把握文体特点1、学生快速浏览本单元四篇课文，体会本单元课文的文体特点2、学生思考后回答，教师加以明确：（1）文体对象方面本单元是古代散文，所选作品，既有山水游记类散文，如过小孤山大孤山；又有哲理型散文，如庖丁解牛。既有史论散文，如阿房宫赋；也有人物传记类散文，如项羽之死西门豹治邺和大铁椎传。文体对象可谓多种多样。（2）文体内容方面本单元既有对饶有韵味的山川景物形象的描写，又有对历史人物形象的典型塑造和人物事件的精彩叙述。既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描绘，也不乏对生活中普通道理的生动阐述。（3）艺术形象方面艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形式。散文和诗歌一样，都很重视艺术形象的表现。不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式：山水游记类散文具有独特风貌韵味的山水风物人物传记类散文生动传神的人物形象说 理 类 散 文直观准确的事实论据叙 事 类 散 文细致生动的事件抒 情 类 散 文真挚感人的情感3、学生快速阅读第四单元提示，从中进一步了解本单元的学习内容4、教师帮助明确 文体对象：中国古代散文 文章内容：情景交融的意境（如过小孤山大孤山中的丰富物象）；栩栩如生的人物形象（如项羽、西门豹、大铁椎）；精湛故事场面描写（如项羽之死中的典型事件“四面楚歌”“乌江自刎”的叙述）三、掌握学习重点，明确学习方法在单元赏析指导的基础上，教师进一步归纳学习重点和学习方法：1、要在读懂词句含义的基础上，分析把握人物形象分析人物形象，要依据作者对人物的描写外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来评价人物的性格特征，进而发掘各色人物的善恶美丑的精神世界。2、理清同人物密切相关的故事情节 要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动的方式是否由其独特性格决定的。3、把握、透析各类散文的主题和艺术形象分析主题和艺术形象时，一要从人物性格、环境出发，进行认真的考察；了解文章创作的时代背景。二要注意在中国文学艺术中，“形象”占有非常重要的地位。好的艺术形象都是审美物象和审美意象的统一。4、文言文常用的学法借助课本注释和工具书（如古汉语常用字字典），理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法；反复诵读，体会作品蕴含的中华民族精神；从历史角度理解古代作品的内容价值，汲取民族智慧；用现代观念审视作品或人物，评价其积极意义与历史局限。四、其它学法建议，意在“抛砖引玉”1、做好预习预习步骤：借助注释和工具书将生字词标上音； 梳通段义，扫除阅读障碍； 整体感知课文，提取每段内容要点并归纳文章内容； 浏览课后练习，初步思考问题； 质疑问难，将难点问题写出来，做到心中有数。2、找出文章中的通假字、古今异义字、一词多义及特殊文言句式。3、了解文学史书的相关知识，文章故事发生的历史背景或时代特征。4、课前课后反复诵读直至背诵，重点句、段和篇章还要熟练翻译。5、学完整个单元后及时总结，或对比阅读，排查知识漏洞，或铺之练习加深理解，巩固记忆。6、课前课后多与老师和同学合作交流，共同商讨问题的解决办法，养成学习的团队精神。