《总也倒不了的老屋》教学设计(二课时).docx
总也倒不了的老屋教学设计(二课时) 总也倒不了的老屋教学设计(二课时)教材分析本文是一篇童话故事, 讲述的主要内容是： 活了一百多岁的老屋想倒下去, 但是小猫要求老屋再站一个晚上给自己提供睡觉的地方, 老屋答应了； 老母鸡要求老屋再坚持二十一天, 让自己可以安心地孵化出小宝宝, 老屋也答应了； 当老屋满足了它们的要求后想倒下去时, 一只蜘蛛要求老屋再站一会儿, 给它提供织网抓虫的地方。现在老屋还站在那儿, 它一边晒太阳一边听蜘蛛讲故事, 日子过得很舒服。学情分析三年级学生阅读理解能力已经达到了一定的水平, 对于本文, 学生容易理解接受。教学建议1。 本文内容浅显, 学生易于接受。 教学时可以通过分角色朗读让学生体会老屋的衰老、 慈祥及乐于助人, 体会小猫、 老母鸡及蜘蛛生活的不容易。2 教学本课生字时, 要灵活采用多种方法进行。 对于会认的生字, 可以通过认读强化记忆； 对于会写的生字, 可以通过分析字形及笔画顺序、给生字扩词等方式加深记忆。教学目标1。 会认 8 个生字, 会写 13 个生字2。 正确、 熟练地朗读课文, 理解课文内容。3 知道老屋倒不了的原因。4 培养学生根据旁批预测故事的发展的能力。重点难点重点： 会认会写本课生字； 熟读课文, 理解课文内容。难点： 知道老屋倒不了的原因； 培养学生根据旁批预测故事的发展的能力。教学准备多媒体课件 、 课文插图、 生字词卡片教学时间 2 课时第一课时课时目标1。 认识 8 个生字。2。 正确、 熟练地朗读课文。3。 理解课文内容。 重点难点重点： 会认生字, 熟读课文。 难点： 理解课文内容。教学过程一、 导入新课同学们, 有一间活了上百岁的老屋, 它想倒下去休息休息了, 可是小猫请求它再站一晚, 老母鸡请求它再站二十一天, 小蜘蛛请求它再站一会儿。老屋倒下去了吗？我们快去看看吧！二、 读课文, 识生字1。 快速朗读课文, 并把生字圈画出来。2。 指名学生读课文, 教师听读指导。3 出示会认生字。4 小组交流认识生字的方法, 并熟读生字。5 教师指名检查生字认读设计意图： 初读课文, 识记生字。三、 再读课文, 理解内容1。 把生字放入课文中, 再次朗读课文。 找找下列问题的答案：(1) 老屋打算做什么？(2) 小猫、 老母鸡、 小蜘蛛对老屋有什么请求？(3) 老屋是怎样回答它们的？(4) 你认为老屋是一个怎样的形象呢？2 学生带着问题熟读课文。3 小组合作寻找每个问题的答案。4。 师生交流：(1) 老屋想倒下去(2) 小猫请求老屋再站一晚, 让自己有个安心睡觉的地方；老母鸡请求老屋再站二十一天, 让自己孵蛋。小蜘蛛请求老屋再站一会儿, 让自己安心织网抓虫。(3) 老屋答应了它们的请求。(4) 老屋是一个慈祥、 温柔、 善良、 乐于助人的形象。5。 老屋现在倒下去了吗？为什么？(没有倒下去, 因为小蜘蛛天天给老屋讲故事听)设计意图： 在朗读的基础上让学生明白老屋倒不了的原因； 让学生认识老屋的形象。四、 拓展延伸假如小蜘蛛离开了老屋, 老屋会不会倒下去呢？发挥你的想象, 说一说。设计意图： 培养学生思维想象能力, 训练学生口语表达能力。板书设计总也倒不了的老屋老屋为小猫站一天为老母鸡站二十一天为小蜘蛛站很久很久总也倒不了第二课时课时目标1。 会写 13 个生字。2。 分角色朗读课文。3 培养学生根据旁批预测故事的发展的能力。重点难点重点： 会写生字； 分角色朗读课文。难点： 培养学生根据旁批预测故事的发展的能力。教学过程一、 复习导入同学们, 上节课我们了解了老屋倒不了的原因是很多动物需要老屋,而老屋也乐于帮助别人, 所以老屋现在依然站着。 今天, 我们继续学习课文。设计意图： 通过复习导入新课, 激发学生学习新课的兴趣。二、 书写指导1。 课文中还藏着 13 个要求会写的生字呢, 请看：洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒2。 认读生字。(1) 指名认读生字。(2) 点拨读音：“准” 是前鼻音： “洞、 墙、 撞” 是后鼻音；“准、 蜘、 蛛、 撞、 晒翘舌音； “墙、 漂、 撞” 是三拼音节。(3) 开火车认读生字。3。 怎样才能写好这些生字呢？小组合作交流写好生字的方法。4 教师归类指导生字书写并范写每个生字。5。 学生在田字格中练习写生字, 教师巡视指导, 发现问题及时纠正。6。 小组合作评选出优秀书写作品, 全班展示, 教师鼓励。设计意图： 让学生掌握写好字的方法, 让学生喜欢写字, 并能把字写好看。三、 分角色朗读课文1。 小组合作交流一下老屋及小猫、 老母鸡、 小蜘蛛说话的语气。2 小组合作分角色朗读, 教师巡视指导。3 评选出优秀朗读小组, 全班展示。4 同学们朗读得真好, 老师也想加入到你们的行列中。 现在老师来读老屋说的话, 男生读小猫说的话, 女生中的一部分读老母鸡说的话, 另一部分读小蜘蛛说的话。设计意图： 通过分角色朗读的方式, 再次加深对老屋及猫、 老母鸡、 小蜘蛛的形象的认识。四、 拓展延伸根据课文中的旁批, 你预测一下, 当小蜘蛛离开以后, 还有哪些小动物来请求老屋的帮助呢？大胆想象一下, 说一说、 写一写吧。设计意图： 拓宽学生的思维, 训练学生口语交际及写作的能力。文章来源网络整理，请自行参考使用
