安塞腰鼓说课稿.doc

安塞腰鼓说课稿翁其六各位老师：大家好！今天我说课的篇目是人教版初中语文七年级上册17课安塞腰鼓，本文位于以“文化艺术”为主题的单元之中，学生通过学习，领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过练习让学生学会运用这些方法。【说学情】安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但是作为江南的七年级学生因为地域、文化、时代等原因，要透彻理解文本的全部内涵，有很大的难度。同时学生虽已初步了解排比的修辞手法，但对反复和短句尚未正式接触，对于他们在文本表达中的作用更是无从知晓。但七年级学生还是比较活跃，爱读，爱发言，可以利用好这一点，把朗读做到位，通过朗读来感受文本的内涵。根据“以学定教”的原则，我通过了解学生的学情，又根据自己对文本的认识，确定了两个教学目标：1理解排比、反复、短句的作用；2理解文章主旨：通过对安塞腰鼓的描写，感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解生命的内涵。【说教法、学法】这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，但学生的理解能力有限。本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对词句有感觉，最后，对西北有感觉。通过多种形式的朗读，修辞的分析，以自主、合作、探究的方式，在朗读、提问、交流中获得独特的阅读体验。【说教学过程】接下来，我就详细介绍教学过程环节一：视频导入让学生对腰鼓有感觉首先，播放安塞腰鼓的视频，激发学生学习兴趣，然后请同学们用一个词概括看图之后的感受。学生交流有关安塞腰鼓的知识和资料。意图：通过图文让学生对腰鼓有初步认识。环节二：整体感知让学生对课文有感觉这一环节我播放配乐朗诵，加强学生感受。然后请学生感受并回答：这是一个怎样的安塞腰鼓？安排这一环节，目的是让学生整体感知课文内容，初步体会安塞腰鼓的力量，也为下面的深入学习做好了铺垫。环节三：阅读课文品析腰鼓文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我围绕“这是一个怎样的腰鼓”，层层深入，步步推进。活动1.文眼寻根深入思考接下来，我抓住“壮阔、豪放、火烈”这一文眼，引导学生回归课文深入思考，从哪些句子中感受到安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的？具体做法：请同学们跳读课文，画出那些震撼你的句子，大声地读一读，再想一想：这些句子为什么震撼你？学友之间互相读、听意图：让学生品读语言，感受文字内涵，文本魅力。通过“发狠了，忘情了，没命了”这一排比句 引导学生找出文中其它的排比句并大声朗读，体会作者运用排比写出了安塞腰鼓雄壮的气势。活动2.评读课文质疑问难第六段的排比句，我这样引导：这五个短句好像不太好理解，我来把它改一改：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像倾盆大雨一样，飞扬的流苏像旋风一样，蹦跳的脚步像乱蛙一样，闪射的瞳仁像火花一样，强健的风姿像斗虎一样”，同学们，我们再把两段比较一下，你觉得作者写得好还是我们写得好？为什么？意图：“比一比”让学生感受排比的气势和短句的节奏（板书：排比 短）比较之后，让学生齐读，并让男生和女生交错着 齐读，再次感受排比句的气势。总结过渡：通过上述句段的分析，大家会发现本文大量运用反复和排比的修辞手法，语言层层递进，铿锵有力。活动3.由鼓到人探求安塞腰鼓背后的生命意义引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激昂的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，是什么样的后生敲出了这样雄壮的腰鼓？由鼓到人，通过再次引导学生朗读第18、19段，体会这是一群怎样的后生：用我从哪里看出，这是一群怎样的后生来回答。意图：通过品读本文，挖掘文本背后的文化内涵。最后引用一段郝雪琴对安塞腰鼓文化现象的评论文字：“安塞腰鼓是陕西黄土高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，它与陕北古老的历史密切的联系在一起 可以说它是陕北高原雄浑刚健，野性大气和陕北人淳朴、厚重的鲜活意象。”引导学生对安塞腰鼓及背后的意义的理解，让学生在不知不觉中加深对西北文化的理解。环节四：拓展提升学以致用邀请表演唱越剧貂蝉拜月，让学生观察老师的表演，用排比、反复等手法，描写刚才老师的表演（声音、手势等）意图：既让学生学以致用，用本堂课所学修辞手法描写人物表演运用了语言，也感受到了地域文化的区别。【说板书设计】根据以上教学过程，我设计了板书。全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，同时也便于学生理解和记忆。【说课后反思】我的教学思路是由鼓到人。前部分讲“鼓”：我抓住“这是一个怎样的安塞腰鼓！”作为贯穿整堂课的主线，先通过视频画面直观地认识鼓，然后通过朗读感受鼓，再语句品味 品析鼓。重点放在语句品味部分，通过句式变换、比较朗读等方式理解排比、反复和短句的作用，体会安塞腰鼓的艺术魅力；后部分讲人，通过“什么样的后生敲出了这样雄壮的腰鼓”这个问题去探求安塞腰鼓背后的生命意义。课堂中还存在不足之处：个人的朗读还有待提高。