132内能教学设计课件.docx

灵武市东塔中学物理学科课时教学设计课题编号：内能班级：九（）日期： 20年月 日星期执笔人：高贵上课教师：课时21.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系了解热量的概念，热量的单位学习 是焦耳了解地球的“温室效应” 2.知道热传递过程中，物体吸收(放出 )热量，温度升高 (降低 )，内能改变目标3.通过演示实验说明做功可以使物体内能4.通过演示实验，培养学生的观察能力，并通过实验理解做功与内能变化的关系重点1、重点：探究改变物体内能的多种方法难点2、难点：内能与温度有关教学学具方式教具教学过程个性化处理一、引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。二、新课教学(1) 物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？(2) 内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。(3) 一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。(4) 内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。首先木块有势能，也有动能统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。（5）物体内能的改变热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低。热传递发生的条件：存在温度差。热量：再热传递过程中，传递内能的多少。能量的单位：焦耳，热量的单位也是焦耳举出热传递的实例：（师生合作）演示：利用什么改变物体的内能的？师生归纳得出：做功也可以改变物体的内能分析教材方框内的问题？改变物体内能的方法有：做功和热传递举例说明做功和热传递在改变物体内能上是等效的。三、阅读： STS地球的温室效应四、小结(1) 内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。(2) 内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。(3) 内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。（4）改变物体内能的方法：1热传递热量：传递内能的多少2做功五、作业布置： P101 、复习本节内容，预习第三节2 、教材： P10（1、2、3、4 题）教学反思