《分数混合运算(一)》教学反思.docx

分数混合运算（一） 教学反思韩治军教学中我以学生参加我校兴趣小组的人数为教学情境， 遵循运算概念的自主建构规律， 让学生充分体验运算顺序的生成过程， 从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。1 、重视情境的创设， 促进了学生学习方式的生成。为学生创设了一个情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流， 对自己或他人的活动过程、 结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法， 按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。 通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。、注重用画线段图的方法分析应用题。教学中，我大胆放手让学生画线段图，对于学生来说，画线段图是一个难点，教学中我没有包办代替，而是让学生先尝试画，并引导学生说为什么要这样画，让一部分不能独立画线段图的学生能正确的知道线段图的画法， 起到事半功倍的效果。3 、能够创造性的使用教材，在教法上能够把旧教材的好的做法运用到新教材中。在教学中，我更多地关注学生对数学的体验，让学生对数学有更深的理解。如在“通过画示意图，列分步、综合算式，着重说明综合算式先算什么，再算什么，从而让学生理解算理，掌握运算顺序” 这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问， 回答这道题要先求什么等思维活动， 来加深学生对数学的体验。 在学完本节课后，让学生谈这节课的收获，使学生又体验到丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。不足之处：由于自己的教学经验不足， 所以在课堂教学时对难点知识的分析不够，造成一部分学生不能够突破难点。在课堂教学中，我的教学语言不够丰富。比如在教学环节的过度语言上，还有在评价学生的回答上。这就造成了课堂气氛比较沉闷，没有充分调动学生的积极性。