《“红领巾”真好》教学反思.docx

红领巾真好教学反思红领巾真好一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。 整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。 并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣， 学生在这样乐意融融的情境中， 开始学习课文。在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察， 这篇课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。 因为学生的好奇心很强， 他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。从文本角度看， 只有学生在很好地解读了“小鸟”之后， 才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“红领巾真好！ ”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人， 教师是学习活动的组织者和引导者。 学生是课堂学习的主人， 理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势， 其实引导学生整体感知， 尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐， 其中的问答读， 更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。本节课中我很注重识字教学， 因为识字是读文的基础， 只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、 理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中， 要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。因为教案备得比较仓促，加上没有试教，心里更没底。虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于 8 分钟。另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力！