初中七年级地理上册《地球的公转》名师精编教学设计新人教版.docx

名校名 推荐 地球的公转教学设计一、课标解读：1、用简单的方法演示地球自转和公转。地球的运动虽然是地理学习的基础内容，但是，与以往的地理教学大纲相比，课程标准对此内容的要求大大降低了难度，并且又具有很大的弹性。分析本条“标准” ，可以得出以下结论： 第一，地球自转和公转的周期、方向等被看做是学生已具备的知识，因为学生在小学已经学过了； 第二，考虑到该年龄段学生的空间思维能力有限，要求通过模拟演示使学生理解地球的自转和公转； 第三，培养学生的实践能力和自主学习的能力， 即让学生在自己参与演示的过程 中，获得对地球自转和公转的认识。2、用地理现象说明地球的自转和公转。地球运动的地理意义是理解地球上多种地理现象分布规律的基础，也是地理教学的难点。本条“标准”一方面要求学生理解必要的知识基础，另一方面又尽可能地降低难度。其一，没有要求学生系统地理解地球运动的地理意义，并且还有意用“地理现象”代替“地理意义”。其二，对于有哪些地理现象也没有作明确的要求。第三，不是要求 学生被动地接受，而是要求学生能用地理现象说明。 第四，用地理现象说明地球的运动， 也可以理解为地球运动产生哪些地理现象。通过以上的分析，对于本条“标准”，我们可以获得更为明确和更为完整的理解，即如果学生分别能用地理现象说明地球的自转和公转， 或者说学生能分别说明哪些地理现象是由自转和公转产生的，就可以说达到了“标准”的要求。在地球公转产生的 地理现象中，四季更替和不同纬度地区热 量的差异，是学生容易通过事实理解的地理现象。 而对于这两种现象形成的原因， 一般不作深入分析， 这些概念也应在教学中设法避免。二、教材分析：地球的公转这一节内容包括了“地球公转的方向和周期” 、“ 太阳直射的变化和四季的更替”、“ 昼夜长短随季节的变化” 、“五带的划分” ，这些内容又可以分为两个部分，即地球公转的基础知识与地球公转的地理现象。地球公转的基础知识主要包括地球公转的方向、周期等内容，这些内容相对比较简单，学生也比较容易理解。地球公转的意义这部分内容，对于本年级学生来说，有一定的难度。 为了适合学生年龄特点和现有知识基础， 教材对本节教学中的一些难点问题进行了简化处理， 回避了一些难懂的概念，如“时区” “日界线”“黄赤交角”等，教学中，注意不要将知识引导得太深，主要能让学生初步理解地球运动与相应地理现象之间的简单因果关系即可。三、教学目标1、会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。2、能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。3、利用地球上的五带分布图说出五带划分的界限，并能够举例说明各带的特点。4、初步懂得地球上地理事物之间是相互联系的，培养探究地球奥秘的热情。四、学情分析：1名校名 推荐 1、学习者为初一学生，空间思维能力已经比较强。2、对于事物的空间运动和演变过程需要借助模型才能有所认识。3、在上一课时已经学习了地球自转运动的基础知识，且在小学期间曾经接触过有关地球绕太阳公转的结论，知道地球公转一周的时间是一年。4、大多数学生对公转的运动状态和演变过程还不是很清楚，还不能清楚地表述地球的公转和日常现象的关系，尽管对其中的某些地理现象有过不同程度的感知。5、大多数学生能有目的、有计划地对一些地理现象进行长时间的观察，也能有意识地利用已有地理知识对观察结果进行分析、判断，给出合理的解释。五、评价设计：通过演示地球的公转， 让学生能够说出地球公转的方向、 周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。通过地球公转产生的地理现象的学习，使学生能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。六、教学过程：（一）知识回顾：（1 分钟）上节课我们学习了地球的自转运动，请同学们回忆一下，地球是怎么样自转的？自转的方向和周期？自转产生了哪些地理现象？（二）情景导入：（1 分钟）展示与以下问题相关的图片，并提问：1. 老师已经绕太阳转了 40 多圈，今后我还准备绕太阳再转上几十圈呢？你相信吗？为什么？2. 在不同季节，我们放学的时间有变化吗？3. 为什么天安门广场举行升旗仪式的时间总是在变化？上面这些问题，都与地球的公转运动有关，这就是我们今天要探究的内容。（这三个问题设计智力抢答。在讲课的过程中学生随时抢答。来激发学生的兴趣，调动学生的积极性。 ）板书课题：地球的公转（三）讲授新课1. 地球公转的方向和周期 板书 ： (1 分钟 )通过课前预习我们知道地球在自转的同时，还围绕着 太阳 不停地公转， 地球公转的方向与自转方向一致，也是自西向东 ，公转一周的时间是一年 。（在此处学生解决第一个问题）地球公转会产生那些地理现象呢？2. 太阳直射的变化和四季的更替 板书 ：(8 分钟 )先通过 Flash 演示让学生进行观察， 然后结合书本完成 “太阳直射的变化和四季的更替”的表格， 从而使学生明确地球公转随太阳直射的变化规律，接着开展相应的课堂活动。这部分内容可采用先自主完成，再全班交流，补充归纳来完成教学。 板书 2名校名 推荐 太阳直射的变化和四季的更替（北半球）原因地轴倾斜且空间指向不变直直射点赤道北回归线赤道南回归线射节气春分夏至秋分冬至变化日期3 月 20 或 21 日6 月 21 或 22 日9 月 22 或 23 日12 月 22 或 23 日春季夏季秋季冬季四季划分4、 5、 6 月6、 7、 8 月9、 10、11 月12、 1、 2 月探究一：(1) 一年当中每天中午太阳都升得一样高吗？什么季节升得高一些？什么季节比较低？（举出正午时树木的影子冬长夏短，来体现太阳正午高度的变化。让学生再举出有关的例子：冬夏射入教室里的阳光的多少？）通过身边的例子让学生感受正午太阳的高度的变化。(2) 当我们这里太阳升得高的时候，遥远的南半球太阳是升得比较低的，所以在我们处于夏季的时候，他们就应该是冬季。请进一步地得出其它季节的情况。（南北季节的变化填表。比较容易。进一步提出：9 月份南半球是什么季节？1 月份？）通过实际操作让学生找出答题的技巧。(3) 在南半球的澳大利亚能过上白色的圣诞节吗？如果不能的话，是怎么回事？培养学生利用所学知识解决问题的能力。3. 昼夜长短随季节的变化 板书 ： (8 分钟 )同样先通过Flash 演示让学生进行观察， 接下来由学生结合日常生活体验来开展相应的活动。这部分内容可采用学生分组讨论探究二的题目，然后由代表发言他们体会出来的规律，最后由老师总结的方式来完成教学。探究二：(1) 随着四季的更替，你能感受到白天长度的变化吗？什么季节会较长？什么季节会较短？（夏季白天较长，日出较早，日落较晚。冬季白天较短，日出较晚，日落较早。此处解决我们课前提出的后两个问题：我们夏季放学时间较晚，冬季放学较早。就是因为昼夜长短的变化，日出日落时间的变3名校名 推荐 化。北京天安门的升旗仪式的时间总是定在日出的时间，五星红旗总是和太阳一起冉冉升起，昼夜长短的变化引起太阳升起的时间在变化。培养学生用所学的知识解决生活中的问题的能力。体现学习对生活有用的地理这一思想。(2) 当太阳直射赤道时，分别是什么时候？这时昼夜长短有什么样的特征？(3) 夏至日太阳直射点在哪里？北半球的昼夜长短怎样？北极地区会出现什么现象？南极呢？(4) 请简要描述威海春夏两季的变化特点。 （正午太阳的高度， 昼夜长短的变化等方面描述。 ）让学生能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。 板书 夏季昼长夜短，冬季昼短夜长春秋二分全球昼夜平分夏至北极极昼南极极夜，冬至南极极昼北极极夜。昼长伴随太阳高，昼短伴随太阳低4. 热量变化和五带的划分 板书 ： (6 分钟 )地球是个很大的球体，在同一时间里， 纬度不同的地方，受到阳光照射的情况不同。一年之中， 不同纬度的地带获得的太阳光热有多有少，冷热就有差别。 人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五带。利用五带图片展示及活动三的题目，让学生清楚五带划分的依据及划分的类型。这部分内容采用看图提问、学生角色扮演及知识联想迁移的方式来进行教学。探究三：(1) 五带划分的依据是什么？界限是哪些以及可以分为哪五带？(2) 你能替生活在不同地带的人们描述他们生活地区光热和季节的变化特点吗？(3) 你知道我国大部分位于哪个地带吗？这样的地带能够给我国带来什么好处？ 板书 热量变化和五带的划分依据地表的热量分布状况类型热带南北温带南北寒带23.5 S-23.5 N23.5 N-66.5N 66.5 N-90 N界限23.5 S-66.5S 66.5 S-90 S特征光热多，终年炎热光热适中，四季分明光热少，终年寒冷4名校名 推荐 （四）实战演练：（5 分钟）通过上面的探究我们对地球的公转有了一定的认识。下面通过一个小游戏来展示你的收获。第一步，讲桌扮演太阳，请一位同学扮演地球，演示地球的公转。 （其他同学观察该学的演示存在哪些问题： 1、公转的方向自西向东。逆时针。 2、地球应该斜着身子转。同3、“地球”总是面对“太阳”转有问题，“地球”的面向是不是应该不变？指出地球在公转的同时还在自转呢？）看来不容易， 很辛苦。（地球真的不容易，我们要爱护我们的家园地球。）第二步： 还是由讲桌扮演太阳， 四个同学分别扮演二分二至。 扮演二分二至的同学分别说出二分二至日的特点 （日期，太阳的直射点，昼夜长短及变化情况，季节及包括的月份。）回答不完整的其他同学补充。通过实战演练让学生在自己参与演示的过程中获得对地球公转的进一步认识。（五）学以致用，解决问题：（10 分钟）材料：当导游： 你知道吗？在广东从化的太平镇有一个北回归线公园，里面有一座 “北回归线标志塔” 。现在，你们社区小学有个班想请你去当导游，游览这个北回归线公园，请你根据所学的知识做一回导游。1、好多小朋友不大清楚：北回归线是什么？你能告诉他们吗？它的纬度是多少？2、有的小朋友问，如果在这个公园里沿着这条线走，会朝哪两个方向走呢？3、你告诉他们回归线是两个温度带的分界线，有个小朋友把双脚跨过这条线，这时，高兴地喊着，我现在脚跨带和带。4、一天很快过去了，有的小朋友还想下次再来，他们问你在一年中哪一天来这最好，能看到最特殊的地理现象？5、有小朋友问你太阳是不是每天都是在同一时间升起？如果不是，你能说说太阳在一年里升起时间的规律吗？设计练习，培养学生解决实际问题的能力。（六）达标检测：（4 分钟）1. “地球公转示意图”如图1.2 14 所示，回答：名校名 推荐 写出地球公转至 A、B 位置时北半球的节气：A， B。地球公转至 A 位置时，太阳直射的纬线是，北极圈内有现象。一年中，山东省白昼最短的一天是在月日或月日。在公转轨道外的短线上，用箭头画出地球绕太阳公转的方向。由图可看出地球在公转时，地轴是，而且它的空间指向。由于地球的公转在温带形成了明显的变化。2. 根据描述判断出他们的家园属于地球五带中的位置（ 1） . 我所在的地区一年中有两天中午站在太阳光下看不到自己的影子。（ 2） . 我居住在北半球，这里冬冷夏热，四季分明。（ 3） . 我居住的地区， 12 月份有的日子里， 24 小时太阳不落山，室内不用电灯照明。（ 4） . 我居住在中纬度地区，一月份我最喜爱的运动是和大伙到河里游泳、划船。（ 5） . 我居住在既没有太阳光直射，也看不到极昼极夜现象的北半球。（七）课后延伸： （1 分钟）地球在宇宙空间中是半躺着身子在绕着太阳公转的，地球是不是太懒了？我们说不是的，正是由于地轴是倾斜的且空间指向是不变的，所以我们才会感受到正午太阳高低和昼夜长短的变化， 我们生活在地球上才能充分地体会到四季的更替。但是如果有一天地球腰杆站直了，我们还能享受到四季变化对我们的恩赐吗？请同学们回去自己做一下实验：参照地球公转图， 让灯泡的光线分别照射在直立的地球仪（地轴直立） 与倾斜的地球仪上，看看两种情况有什么样的差别（可从太阳直射位置的变化、昼长夜短状况和出现极昼极夜的地区等方面进行比较） ，从而让自己更好地理解四季变化的根本原因。板书设计：1. 地球公转的方向和周期方向：自西向东 ( 与自转一致 )周期：一年2. 太阳直射的变化和四季的更替6名校名 推荐 太阳直射的变化和四季的更替（北半球）原因地轴倾斜且空间指向不变直直射点赤道北回归线赤道南回归线射节气春分夏至秋分冬至变化日期3 月 20 或 21 日6 月 21 或 22 日9 月 22 或 23 日12 月 22 或 23 日春季夏季秋季冬季四季划分4、 5、 6 月6、 7、 8 月9、 10、11 月12、 1、 2 月南半球季节的划分与北半球相反3. 昼夜长短随季节的变化夏季昼长夜短，冬季昼短夜长春秋二分全球昼夜平分南北极地区会出现极昼极夜现象昼长伴随太阳高，昼短伴随太阳低4. 热量变化和五带的划分热量变化和五带的划分依据地表的热量分布状况类型热带南北温带南北寒带界限23.5 S-23.5 N23.5 N-66.5N 66.5 N-90 N23.5 S-66.5S 66.5 S-90 S特征光热多，终年炎热光热适中，四季分明光热少，终年寒冷7