单词教学策略.docx

1 引言学生觉得学习英语难的原因有很多， 记忆单词难是原因之一。 很多同学抱怨记单词很枯燥。即使当时记住了，过了几天又忘记了，浪费了时间和精力。而一些老师也常常忽视了正确引导学生记单词的重要性， 只是让学生自己去背。 但是单词的记忆除了学生自己的努力之外，教师也可以起到重要的作用。2 通过单词本身的特点去记忆2 1 前缀和后缀的含义如果学生对英语单词前缀和后缀的知识有一定程度的了解，这对他们认识新单词会有很大帮忙。比如在前缀当中，“iII，im ， il，ir 有”“否定 ”的含义， “c0有”“联合伴同 ”的含义， .dis有“分开分离否定，不”的含义。后缀也和前缀一样是富有含义的比如：有“充分的 ”含义， “less有”“否定 ”的含义。 “ish，like ，80me”，有 “相象，类似 ”的含义。当学生看到一个带有前缀或者后缀的单词，如果能够了解前缀或者后缀的含义，对中心词的意思也清楚的话，那么这个单词的意思就非常清楚了。2.2 同一单词不同词性单词结尾的变化一个单词有名词、动词、形容词、副词等词性，它们常常之间是可以相互转化的。比如有些名词后加 .Y ，就变成了对应的形容词，形容词加“ly就”变成相对应的副词。一般情况下，学生掌握了一些词性转变的规律，那么记住了一个单词就相当于把这个单词不同词性的单词都 记住 了 。 比 如communicate这 个 单 词 ， 它的 动 词 是corn municate ， 名 词 都 是communication形容词是eommunicafional。3 通过阅读认识新单词3 1 阅读材料的选择大部分教师和学生都喜欢采用通过阅读来认识新的单词。但是材料的选择是非常重要的。如果一篇文章的所有单词学生都认识，就无法达到认识新单词的目的。相反， 如果通篇都是不认得的单词，也是没有意义的。现在书籍和网络上的英语学习资源都非常的丰富。只要新单词比例适合，在不影响读者理解全文的情况下，都是可以选择拿来阅读的。3 2 阅读方法的使用教师一般推荐给学生的方法有自下而上的阅读方法(Bot tom-upReading) ，自上而下的阅读方法 (T0 一 OWn Reading) 和交互阅读法 (InteractiveReading) 。这三种阅读方法都有自己的特点，可以独立运用也可以综合使用。4 通过游戏的方法来学习单词寓教于乐也是一种好的教学方法。一个常见的游戏是。教师在卡片上写一个新单词，让学生通过英语语言的捕述， 能够让其他的同学猜出卡片上的那个单词的意思。 教师可以写新课文的单词， 也可以是课外的单词。 另外教师还可以把新单词的近义词写几组出来， 然后全班分组，让学生上黑板写，写出正确单词多的小组获胜。5 文章中单词的处理方法教师在讲解文章的时候， 通常采取的是先讲单词再讲文章， 或者在讲文章时穿插讲单词。如果是采用第一种方法先处理单词，好处是可以集中时间把重要和难的单词和词组进行处理，为后面的理解文章打好基础。但是缺点是如果讲解的单词和词组过多，则不利于学生当堂消化，容易引起课堂气氛的沉闷。第二种方法可以让学生在句子和语境当中来学习和理解单词， 比较适合学生的学习。 但是在讲解单词的过程中， 对于文章的整体性和连贯性的处理就有了一定程度的破坏。 如果把要讲解的单词进行合理的分配，先讲一部分， 然后在文中处理一部分，也是一种合理的方法。6 对学习到的单词进行巩固6 1 通过写作将学过单词进行巩固让学生用课文的新单词把课文进行缩写，或者是让学生写一篇和文章相关的内容，尽量使用到文章出现的新单词。 这样的方法不仅仅让学生认识了单词， 还要学生使用了单词。 对于单词的记忆还是有一定的帮助。6 2 通过游戏将学过单词进行巩固教师不仅可以利用游戏的方式来对单词进行巩固，还可以将单词进行列举和分类。比如教师可以让部分学生上黑板写与天气有关的单词。 每人写一个并且不能够有重复。 这样所有关于天气的单词就收集在一起了。如果还不够完善，教师还可以进行补充。6 3 通过天天阅读来进行巩固我们常常说温故而知新。 如果学生能够坚持天天阅读课本， 就能够增加对所学单词的熟悉度。如果是阅读课外的材料， 还能够学习到新的单词， 对高频单词的掌握也是很有益处的。7 结语单词的教学是一项长期而又艰巨的任务。英语教师只有通过各种各样的方法来教学和巩固，才能够取得一定的效果。同时，单词的教学也不能够让学生觉得枯燥和艰巨，只有给他们提供一个轻松的学习环境和正确的方法，才能够让他们获得进步。