小数点移动引起小数大小变化教学设计.docx

课题：小数点位置移动引起小数大小的变化执教： 苏娟教学内容人教版小学四年级下册第43-44页内容教材分析 本单元是学生系统学习小数的开始，小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识，是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是小数的又一性质。它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。小节标题主要内容1小数的意义和读写法小数的意义小数的读法和写法2小数的性质和大小比较小数的性质小数的大小比较3小数点位置移动引起小数大小的变化小数点位置移动引起小数大小的变化规律4小数与单位换算单名数、复名数的互化5小数的近似数用“四舍五入”法求一个小数的近似数把较大的数改写成用“万”“亿”作单位的数学情分析 小数点位置移动引起小数大小变化”规律，看上去是一些简单的文字叙述，逻但辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，在教学中却不能以识记结论为目的灌输给学生，而应注重引导学生经历知识构建的完整过程。学生有“找规律”的探索学习体验，如：四上探究“积的变化规律”使得本课时能够依靠学生自主学习突破教学重点难点。教学目标1. 在自主探究的过程中发现小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律，理解并掌握规律。2. 通过规律的探索过程，培养观察比较和概括的能力。3. 学会研究问题的方法，培养合作探究的能力。教学重点理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点发现并归纳小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教法学法 根据本节教学内容，可通过投影仪、磁黑板、卡片等教具，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以“讲、扶、放”的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。 根据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究与合作学习相结合的学习方法；根据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性的分类指导。教学准备课件、磁卡、导学案教学过程教师活动学生活动设计意图导入1、 给出0、9、0、.、0，这 5张数字卡片。2、 整理出9、90、900三个整数 1、（1） 根据所给的数字卡片写出大小不同的数。 （2）化简小数 （3）说一说9所在的数位及表示的意义 （4）将化简后的小数按从小到大的顺序排列。2、观察9、90、900因为数位变化而发生大小变化。 1、 复习小数的性质、小数数位及计数单位、比较小数大小的知识。 2、通过对整数大小变化规律感受相邻数位之间的进率。创设情境教学例1（播放动画）问：在观看的过程中你发现了什么？问：什么使这些数变得越来越大呢？问：小数的大小变化有没有规律呢？出示课题：小数点移动引起小数大小的变化（1）观看动画（2）复述故事，找出故事中的小数。 通过西游记这部学生熟悉的动画片，创设情境，激起学生探究的兴趣。探究新知1、 探究小数点向右移动小数大小变化的规律：给个人及小组任务单：总结过程及方法。板书小结小数点向右移动小数大小变化规律。2、 迁移类推：小数点向左移动小数大小变化的规律 1、小组合作：独立完成个人任务单，小组合作完成小组任务单。小组展示小研究2、 独立完成探究。展示交流研究问题时，分两个环节进行，学生在活动中体现自己的价值，再通过小组合作探索和创新中得到新发现，获得新知，感受合作的成功。通过迁移类推完成自主学习。提升认识1. 把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？问：要解决这个问题，怎样列式？问：说一说你是怎么计算的。2. 把3.2分别缩小到原来的 、 、 ，各是多少？引导学生小数点向左移动时遇到前面没有数时要用0占位。作业布置板书设计教学后记