如何增强游戏的可玩性教研总结.doc

如何增强游戏的可玩性幼儿园游戏不同于自然游戏的最大特点便是具有自觉地教育性，是将游戏因素与教育因素有机融合在一起，是游戏与教学活动的整合。在游戏的创设与实施中始终要遵循两大原则幼儿在前教师在后的原则和游戏的发展性和可玩性原则。在幼儿园游戏中，教师要尊重幼儿在游戏中的主体地位，幼儿在游戏中是积极主动的、独立的。游戏主题、游戏材料、游戏过程是幼儿自主选择和决定的，而非被动接受命令。在游戏中教师始终都是一个旁观者、游戏参与者的身份，不加痕迹的对幼儿的游戏进行观察并适时加以指导。这就充分体现了幼儿在前，教师在后的原则。游戏是属于幼儿的，幼儿才是游戏的主人，因此在游戏的创设中应该更多的承载幼儿的意愿，游戏的可玩性是创设游戏的必备条件。因此在设计游戏主题和选择游戏材料时，既要充分考虑幼儿现有的身心发展水平，还要用发展的眼光科学预知幼儿的发展趋势，这样才能够为幼儿提供适宜的游戏活动。在游戏促进幼儿发展的同时，游戏活动本身也会随着主体的发展而不断丰富和发展。这也就是题目中提到的游戏的可玩性。所谓游戏的可玩性是指游戏是孩子爱玩的、耐玩的、具有可持续性。 在奇幻乐园的整个创设过程中，无论从原来的教育理念上还是从整个环境布局上，都是有了一个全新的调整。原来每个班都有自己主打的特色活动区，现在我们将两个大班从活动范围上进一步拓展，扩大了幼儿的活动区域，打破了原有的班级界限。整个奇幻乐园的构思是依据幼儿日常中喜爱的活动场所大型幼儿活动场所。环境中的每个区域都是经过孩子们自己搜集讨论，最终确定的包括名字和其中的logo,始终遵循幼儿自己的意愿。如奇幻图书馆、奇幻剧场、奇幻建构等等。 在活动区材料的投放过程中，我们始终都是先与孩子共同商讨，孩子与家长共同搜集材料，带来幼儿园与其他小朋友交流分享。如美劳区的服装和道具制作材料；建构区的大家材料易拉罐、酸奶盒等等；科学区的小实验也都是孩子自己回家搜集，然后带回来和其他小朋友分享演示。在游戏的实施过程中，我们将10元生活加入孩子的游戏中，增强游戏的可玩性，更加贴近生活，为幼小衔接奠定基础。孩子还发现，他们日常生活中去的游乐场内还有管理员，于是我们就设置了管理员的岗位，并共同讨论了管理员的职责。如，管理财务、卫生、维持秩序等。并且还有自己的一周计划，提升孩子做事的有效性，对自己的玩进行有效的规划。在游戏结束后孩子就会整理自己的小钱包，互相讨论今天我玩了什么，花了多少钱，剩了多少钱，这无形中将10以内的加减运算融入到生活中，提升孩子原有的经验。 在整个游戏的实施过程中，我们始终站在孩子的身后进行观察，让活动区真正成为孩子的自由天，游戏的可玩性贯穿于每一个过程中。让每一个孩子在活动区的空间里自主学习、自主探索、自我发现、自我完善，从而建构经验，体验快乐。