初中生身心发展的个别差异与教育.doc

初中生身心发展的个别差异与教育 驻马店市驿城区板桥镇初级中学 关娜在每一个阶段,学生身心的发展,既有共同的特征,又有各人的特点,同一个年齡阶段的学生,他们的身体素质、发育情况、认识能力、意识倾向、兴趣爱好以及他们的才能等等,都是各不相同的.教师在研究中小学学生身心发展的共同特征的同时,还必须了解学生身心发展的个别差异,才能做到因材施教,有的放矢.一、初中生身体发展的差异与教育青少年身体的发展,既有强弱之别,又有发育是否健全的不同.学生身体上的这种差异,要求教师在学业负担、体育锻炼和劳动的强度等方面,都应根据他们不同的情况予以适当的照顾.身体方面这些差异的形成,除先天的原因外,大多与营养条件和体育锻炼的不同有关,应予以重视.二、初中生认识能力的差异与教育学生在感知事物上,有的观察细致,有的观察粗糙,有的善于分析感知对象的组成部分,有的偏好注意事物的整体.学生在注意上有的能较好地集中注意和分配转移注意,有的则易于分散注意,或者不善于转移注意.学生的记忆也有差别,有的识记较快遗忘慢,也有的识记慢遗忘也慢,或识记快遗忘也快的.在思维能力上也有明显的差异.有的学生长于抽象的思维,这类学生往往数、理、化学科学习得较好.而另一些学生则见长于具体形象的思维,他们往往在文学、艺术方面学习的成绩好些.教师要根据学生认识能力的特点,分别进行不同的教育,如对识记能力强的学生,要注意使他们识记更多的东西;对识记能力弱的学生,要研究识记的能力,帮助他们改进识记的方法;对抽象思维能力强的学生,要引导他们在文学、艺术方面多下功夫;对思维能力差的学生,应提高他们综合的能力.三、初中生兴趣、才能的差异与教育有的学生喜欢文学,擅长用语言文字表达思想感情,具有文艺方面的才能.有的学生对数学有兴趣,能迅速准确地解答习题,具有数学方面的才能.有的学生对制作手工艺品、玩具有兴趣,具有从事科技活动的才能.有的学生对体育活动感兴趣,动作敏捷协调,反应迅速.教师在平时要善于识别人才,善待不同学生的兴趣、才能.人的各种能力是可以互补的,就像人失去视觉,可以用触觉来补偿.口头语言表达能力差的人,可以用书面语言来补偿.同时,人的各种能力又可以通过教育培养提高.俗话说:天才在于勤奋,就是这个道理.著名生物学家童第周上初中时,多门功课不及格,经过不懈努力,勤学苦练,终于名列前茅.教师在工作中,不能只注重有某些特殊才能的学生,教师应全面地关怀所有的学生,注意提高所有学生的学习成绩,使每个学生的才能都得到充分的发展.<<伤仲永>>的方仲永天资聪颖,"贤于常人远矣",而"泯然众矣"的原因是"授于人者不至也".具有某方面才能的学生如果学习目的不明确,得不到好的培养教育,是不能很好发展的.四、初中学生性格的差异与教育学生性格的差异,主要表现在他们对待现实生活的态度上,表现在他们的情感和意志中.有的学生热爱劳动,有的贪图享受,有的勤俭朴素,有的讲吃讲穿,有的粗暴蛮横,有的消极懈怠,有的意志坚强,具有克服困难的毅力,有的优柔寡断,缺乏前进的勇气.学生性格的差异,固然与学生的气质有关,但主要是环境和教育的结果.通过教育可以使不同气质的学生具有正确的道德观和良好的行为习惯.使每个学生都理解和遵守道德的基本要求.对道德情感差和意志薄弱的学生,要认真分析其产生的根源,对症下药,逐渐改变过来.总之,必须了解学生的年龄特点和个别差异,在教育教学的过程中,采取相应的措施,因材施教,有的放矢,促进学生综合素质的提高,使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展. 2015年1月