1~5的认识教案.doc

15的理解教案教学目标1使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。2培养学生初步的观察水平和动手操作水平。3体验与同伴互相交流学习的乐趣。4让学生感知生活中处处有数学。教学内容教科书第1416页。教、学具准备教师准备15的数字卡片、点子图；学生准备15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。教学设计从现实中抽象出数：1师：小朋友们，你去过农家吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了一户农家。（课件出示1415页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？创设学生喜欢、熟悉的情境“农家”激发儿童主动探究的欲望。学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且实行有序观察。通过教师参与，渗透分类观察的方法。2学生汇报。3老师根据汇报情况适时把卡片15贴在黑板上实行认读。同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。反馈实践：1谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。2谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。3同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。感知数的顺序：1逐次感知15的顺序。课件演示，学生跟着摆。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。2整体感知。a. 出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。b. 摆好后提问：“5的前面一个数是几？”，“3的前面一个数和后面一个数各是几？”。然后同桌间互问互答。c. 让学生从1数到5，再倒着数一遍。开放性活动：1联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。通过学生实行相关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。a. 小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。b. 请把你的想法告诉大家。学生汇报。c. 教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。2猜数游戏。提问：a. 这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？b. 这个数在4的前面，有可能是几？c. 这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。3张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。小组活动，老师到学生中间参与活动。总结:这节课你学会了哪些知识？先互相说说，再告诉老师和大家。汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。