学会查“无字词典”(2课时).docx

2、学会查“无字词典”教材分析：我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导， 让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典” 。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典” 。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重难点：懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。教学准备：小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。2、学习课文第2 至第 5 自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思， 并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词， 用“总分”的构段方式，描写夏日天气的炎热。教学过程：一、谈话导入：1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？2、学生交流：3、 教师引导辨析：（ 1） 遇到不 理解的字 查字典（ 2）遇到不理解的词语 查词典4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？板书：学会查“无字词典 ”5、读题，6、 引导质疑（）词典怎么会 “无字 ”？什么是 “无字词典 ”（）怎样查 “无字词典 ”？7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问， 这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。设计意图：通过学生常用的查字、词典导入到新课的学习，在学生的脑中自然而然就产生了“无字词典”是什么词典？怎么用？的疑问，为下文的学习垫定了一种期待。二、引导初读课文1、初读要求（） 请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。（ 2） 给课文标好自然段序号。2、 检查初读情况；（ 1） 出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认，记一记：帽蹦解释 断撞裂嚷仅查词典聪 突涛岸岩音 味（ 2） 开火车读生字卡片（ 3） 出示词语，（ 7） 读词语：查词典聪明突然惊涛拍岸岩石 声音意味深长波涛骄阳似火烈日当空山崩地裂解释不断不仅撞击情景词语3、 指名分节朗读课文，正字正音4、思考圈划：请学生默读课文， 看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“”勾出来。5、 板书 “骄阳似火 ”、 “惊涛拍岸 ”， 并读一读，读准字音。设计意图：扫清朗读的文字障碍，为读通读顺课文做准备。同时认知新字词及词意。三、理解 “骄阳似火 ”（即课文第2 5 自然段）。1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火 ”的，一起读一读。2、默读课文， 思考：对 “骄阳似火 ”这个词语， 聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用 “”和 “”勾出来。3、引导交流： 对 “骄阳似火 ”这个词语， 聪聪上是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？（强烈的太阳光像火那样热。）（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火 ”最好的解释吗？）（ 1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。（ 2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火 ”最好的解释。（ 3）思考：他们的理解有什么不同？聪聪是背的词典上的解释。爸爸是结合身边的事物来解释。（ 4）教师引读：对 “骄阳似火 ”这个词语，有字词典上是这样解释的： （生接读：强烈的太阳光像火那样热）而 “无字词典 ”上又是怎样解释的呢？ （生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。 ）（ 5）分角色朗读课文第 2 至第 5 自然段，引导注意提示语，才能读出味道。4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典 ”？（学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）设计意图：把反问句的意思读出来，让学生真正理解了，那在句式转换时就没问题了。四、迁移练习：1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火 ”这个词语吗？2、你会查 “无字词典 ”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。 （可以说人、动物、植物等）3、组织组内交流后全班评议4、课内小练笔：根据同学们刚才的发言，以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。设计意图：学贵在用，让学生通过课文的迁移，查查自己这一本“无字词典”。第二课时教学目标：1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。2、初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。教学过程：一、复习导入：同学们，上一堂课我们学习了学会查“无字词典”，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么解释的吗？那你会查“无字词典”吗？试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思？能用得越多越好。（相机肯定学生优秀的作业）通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？设计意图： 复习， 不仅是为了检查学生对课文词语的理解，更是对学生是否理解了“无字词典”的检查。二、理解“惊涛拍岸”（即第6 8 自然段）。1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用勾出来。3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？（ 1） 交流：爸爸说： “我又想起了惊涛拍岸这个词语，你看眼前这情景像不像？”（ 2） “眼前这情景”指的是什么呢？你能结合前文来说一说吗？（ 3） 再次默读，圈画，交流“惊涛拍岸”的意思：（海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。）5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。6、指名分角色朗读，组织评议。7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）设计意图：通过圈划重点词的方式来帮助学生学会理解词语意思。三、整体回归，总结课文1、连起来读读课文， 想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？（ 1）自己读读，想想（ 2）小组里讨论一下（ 3）全班交流，相机小 （ 自己 “有字 典”和“无字 典”的理解，并 自己怎 运用“无字 典”来理解 的意思。）2、 第9 段 :（ 1） . 指名 （ 2）交流：你 “意味深 ”是怎 理解的？可以 一 ，也可以 着 一 。（ 3） ：爸爸 什么要“意味深 ”地 ？你从中 懂了什么？（ 什么 “无字 典”更重要？怎 “无字 典”？）（ 4） 有感情地朗 ， 出“意味深 ”的味道。（ 5） 引 用“不 ” 。 意 ：通 学生的交流与小 ，使学生学会使用“无字 典” 。四、学 人物 ，初步感受提示 的作用及位置1、 分角色朗 文，要求直接 人物的 2、教 疑：那 文 什么不直接写人物的 ，那些在 中没有 的内容能不能去掉， 什么？同桌之 一下。3、交流（板 ：提示 ）引 学生感受提示 在感情朗 、体会人物心情等方面的作用4、 同学 再默 文，看看提示 分 在句中什么位置？使用的 点有什么不同？（自己 一 ，画一画， 内 一下。）5、 生之 模 两 ，18、 用上恰当的提示 写出 才的 。 意 ： 学生初步感受提示 的作用及位置。五、作 布置：1、 有感情地朗 文2、用上合适的提示 刻画人 的一段 。板 ：2 学会 " 无字 典 " 阳似火- 叶晒焉 合身 事物涌，撞，崩-惊涛拍岸 合眼前景象教学反思：在学 爸爸意味深 的 中，需要理解“有字 典”和“无字 典”的意思，明白它 分 指什么？教学到 ，我提醒学生 系上文仔 想想，它 是什么意思？不一会儿，有个学生站起来 ： “有字 典是指 代 典”，无字 典是指看到和听到的一切。又有学生 ：“有字 典是指用来 找的工具 ，无字 典是指 生活” 。最后，我告 学生， 我 理解 意， 目的就是要弄清楚 个 表达的 生活的某一种状况， 无字 典可以直接感受到，因此，比 有字 典 得更 重要。在教学最后一段爸爸的 ， 学生 系上文， 回 “我” 理解 阳似火 和惊涛拍岸的方法， 学生先 一步区 “有字 典和无字 典”，理解 “无字 典”的重要作用，然后 无字 典的两种方法。在此基 上引 学生学 运用，培养了学生理解 的能力并达到了学以致用的目的。 学生将来 的理解打下良好的基 。