小学一年级语文下册风名师公开课优质教案鄂教版.docx
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小学一年级语文下册风名师公开课优质教案鄂教版.docx
名校名 推荐风【教学内容】这是一首清新、淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。【学习目标】1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8 个字,会认“但、候、刚、游、戏”5 个字。认识 1 个偏旁“灬” (四点底)。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。【教学重难点】1、掌握要求学会和会认的字;了解课文内容,感受风的神奇,读出自己的独特感受。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。【设计理念】1、创设情境,激趣导入。情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律, 把从生动、 直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课。2、以读为主,重视读的实践过程。语文课程标准指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,充分感受到语言的美。3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中, 引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生发现,鼓励他们进行探究性学习。4、扩展思维,激发想象。语文课程标准要求教师积极挖掘教材,抓住教学重点、难点,联系学生生活经验,燃学生把自己想象成风,发展学生的想象力,培养创新能力。【教学过程】一、创设情境,激趣导入。1、同学们,上课之前,老师先出个谜语给大家猜:1名校名 推荐云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。谜底是什么?(风) 。2、今天,我们来学习一首诗歌,名字也是“风”。(板书: 10. 风)它向我们描述了什么样的风呢?赶快翻开书读一读吧!二、初步感知,趣味识字。“风”姑娘带我们藏在那儿呢?我们快去找一找吧!1、课件出示藏在树叶中的“树、动、时、那、点、河、起、波”8 个字。学生借助拼音自由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。2、课件出示藏在小草里的“但、候、刚、游、戏”5 个字。学生借助拼音自由认读生字,同桌互读,开火车读。三、情景导读,快乐读书。“风”姑娘带我们藏在哪儿呢?我们快去找一找吧!、学习第1 节:1、同学们小声地读第1 节,看看你知道什么?(学生根据自己与文本对话获得的信息,说出自己的感受, 老师让学生充分谈出自己的想法,引导学生感受风的神奇。)2、指名读第1 句,读中评价。3、同学们读得可真好!风真是太神奇了,可是无论风的隐身术有多棒,都逃不过小朋友的眼睛。4、教师引读(边读边贴上树叶的图片),但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。5、男女生配合读第1 节。、学习第2、 3 节:1、风可神奇了,也十分顽皮、有趣(板书:有趣),它不仅藏在树叶里,而且还会到许多地方和小伙伴见面玩耍呢?自由读第2、3 小节,看看风都到哪些地方去了?(学生回答,教师相继贴出林木图、河水图)2、学生自由有感情地朗读。指名读,师生评议。3、分小组,分男女生配合读第2、 3 小节。4、配乐朗读。四、想象创造,延展升华。1、如果你就是一阵风儿,你还想到哪里去玩?和谁一起玩?玩些什么?自己先想一想,再2名校名 推荐说给小组的同学听一听。2、在全班交流一下你的想法,试一试,接着诗歌的意思往下说。五、识记生字,指导书写。1、出示要求学会的字,开火车读一读,正音。2、说一说你怎样记住这些字形?同学互相交流。3、重点指导“树” 、“点”、“起”,学生找压线笔,教师示范。4、学生练习,师生共同赏析。【板书设计】10 .风树叶图颤动林木图点头神奇、有趣河水图起波3