小数点移动教学设计2.docx

沙 河 子 镇 多 媒 体 示 范 教 学 暨高效课堂观摩活动教学设计小数点移动教学设计沙河子镇南村小学辛永斌一、教学目标：知识技能目标：使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。方法过程目标：通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。情感目标：通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣。二、教学重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律， 并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。三、教学难点：发现并归纳变化规律。四、教学过程（一）创设情景、激趣引入，出示课题。（ 1）创设情境：同学们今天老师想带你们去见几个好朋友， 你们想知道他们是谁吗？他们说了想见到他们可要有真本事才行。同学们你们可以吗？好，那 -，我们证明一下（出示课件）（ 2）为什么一个小数点位置的变化就让小数的大小也跟着变了呢？今天我们一起来研究这个问题。（板书课题：小数点移动）（二）自主探究，寻找规律1、（出示课件）同学们都喜欢看西游记吧，你最喜欢里面的哪个人物？2、唐僧西天取经，一路上遇到无数妖魔鬼怪，每次都是孙悟空降妖除魔，这不今天又遇到妖怪了（大屏幕出示图）通过看图，你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？ （板书 0.009 米）（1） 你知道 0.009 米的金箍棒多长吗？（板书0.009 米 9 毫米）请同学们画出 9 毫米长的线段。（2）看到这根金箍棒，你有什么想法？13、这么长的金箍棒能打到妖怪吗? 怎么办？只听悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了多长？（板书0.09 米）（1）那你知道 0.09 米是多长吗？（板书0.09 米 =9 厘米 =90 毫米）（2）请同学们再把 90 毫米的线段画在本子上，和刚才的比一比，你有什么感觉？（3） 90 毫米里有几个 9 毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10 倍 ，对吧？4、可是，这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了 0.9 米（板书 0.9 米）（1）这个数又发生了什么变化？谁知道0.9 米是多长？（2）它有多长呢？（板书 0.9 米=9 分米 =90 厘米 =900 毫米）我们用手势来比一下。（3）900 毫米里有多少个9 毫米？那这个时候金箍棒是原来的多少倍？5、最后悟空用多长的金箍棒把妖怪打死的?（板书 9 米 9000 毫米）6、请同学们从上往下观察这组数，小数点是怎样移动的?小数又有怎样的变化？7、小组合作探究这个问题，然后全班汇报。8、课件出示小数点移动的规律，学生大声读，并拓展省略号的内容。9、练习（课件7）。10、悟空打败了妖怪，只听他说了一声变，金箍棒由9 米变成了 0.9 米、 0.09 米、0.009 米。最后悟空把它放进了耳朵里。在这个变化过程中，小数点是怎样移动的？学生观察并和同桌交流自己的发现。11、学生总结小数点向左移动引起小数大小变化规律。12、练习（课件 12、 13）。（三）课堂小结通过今天学习，同学们你有什么收获？五、板书设计：小数点移动0.009 米=9 毫米0.09米=90 毫米0.9米=900 毫米9米=9000 毫米2