《在牛肚子里旅行》教学设计Word版.doc

传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！ 在牛肚子里旅行教学设计教学目标：1学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。2能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。3通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。4通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。5培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教具准备：生字词卡片、课件。教学时间：2课时第一课时教学目标：1会正确认读“咱、偷”等15个生字。掌握“答、应、骨、几”这4个多音字。会写“旅、咱”等13个生字。2能正确、流利地朗读课文。教学重点：认识本课生字，书写本课的字词。教学难点：规范书写生字。教学准备：生字卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。二、揭题。1齐读课题。2引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)3引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。三、读课文，了解课文内容。1学生朗读课文，读准字音。2指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考哪些小节讲到了这两个问题？教师相机指导。3. 整体感知，快速把握。新 课 标第 一 网1请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2指名说说自己找到的信息。(17小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，818小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)过渡语：同学们读书很认真，下节课我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。四、指导写词。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。第二课时教学目标：1分角色朗读课文。 2. 通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。3通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。4培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：1. 让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程。2通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。教学难点：培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学过程：一、复习旧课，导入新课。指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。二、创设情境，探究原因。1请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)2学习多音字“答”。课件出示多音字“答”，指导学生朗读。3探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的820小节。三、再读课文，了解旅行过程。1提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2全班交流学习收获。(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？A指名说。B结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。红头从_走到_，又从_来到了_。最后，在牛_的时候，随着_。(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有_胃，前_，只有_。四、归纳小结1初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。 板书设计：在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃第二个胃牛嘴里出来