小学生学习习惯的培养.docx

小学生学习习惯的培养针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣， 为了吸引学生的注意力， 使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满， 力求语言生动有趣， 条理分明，使课堂引人入胜， 使每个学生乐意听。 学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时， 大部分同学又会受到其他因素的干扰， 未能做到专心倾听同学的发言。 针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点， 让他们都来做小老师， 对发言的同学作一个评价， 如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听， 并在专心听讲的基础上， 让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、 良好的思维习惯， 更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。 学生没有认真阅读的好习惯， 会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、 ，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意， 导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如：我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。 对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目，大