教研案例如何引导频繁换区的孩子投入活动 (2).doc

教研案例 如何引导频繁换区的孩子投入活动？ 瀛海幼儿园 曹炳芝观察背景： 婷婷是个内向的孩子，在集体教学活动中，她是个不太积极主动的孩子，除了对美术活动有兴趣之外，其他的活动都不能激发她足够的热情。而且她有个十分头痛的问题，就是喜欢不断地换区角活动。观察目标： 观察她是否对材料不感兴趣？了解她的兴趣，投放能激发她主动学习，觉得有趣好玩有趣的材料。那么就在区域中投放适合婷婷"玩中学"的材料，减少她的压力，能变被动学习为主动学习。观察记录：婷婷早晨来了以后，先进了操作区，摸摸看看，可是因为早晨她来得比较早，这个区域里，只有她一个，所以她选择离开。 她又来到做小雨点的地方，只见她拿起剪刀，比画了两下，粘了几颗雨点，又展转到到了做窗花的地方在窗花的角落，我放下手中的记录本，和她一起剪窗花，她看着步骤图，折好后，拿起剪刀，刚想下刀剪，因为纸折后，比较厚，她剪不动，她剪了几刀，想放弃，我鼓励她："用剪刀尖手的力气要很大，用剪刀这样剪就容易了"我扶着她的手，剪下去，等展开窗花，她的脸上露出了笑容。分析与指导策略： 在操作任何一样活动材料时，孩子是不是都一帆风顺，是否会遇到各种各样的困难、问题。如果是投放的材料太难，具体会出现下列情况：呆坐一边，束手无策；瞻前顾后，心烦意乱；忍不住急于求助或想偷偷放弃。这时老师就要鼓励她在遇到困难时学会寻找解决困难的方法，稍加点拨、参与帮助。分为以下几种： a、对于心不在焉的孩子我们首先要稳定情绪；用形象化的语言将其引导到活动中去；经常留意观察；和孩子共同确定活动目标；活动材料难度不宜过大。 b、对于忐忑不安的孩子：我们了解其原因后打消顾虑，鼓励其勇敢的参与活动； c、孩子忍不住急于求助或想偷偷放弃。那么我们就从简入手，由易开始。 我们教师要积极与材料互动发挥榜样的作用。当幼儿是因为面对新材料无所适从、当幼儿活动有所停顿或有放弃迹象、或幼儿对材料不感兴趣时，教师可以找准时机介入，引导幼儿产生对操作的兴趣，并做出较规范的与材料进行互动、积极探索的榜样。