教学设计《故乡》.docx

故乡教学设计一、教学目标1. 通过语言描写分析闰土人物形象。2. 探讨人物的发展变化。3. 体会文中省略号的作用。二、教学重难点通过语言描写分析闰土人物形象。三、课时安排4 课时四、教学过程（第四课时）（一）导入1. 西汉杨雄有言曰：“言，心声也。”2. 小说中人物的语言描写，是能比较直观地体现人物内心活动的。3. 故乡中的闰土无论少年时代还是中年时代，都有较丰富的语言，这非常有利于我们了解闰土。（二）品言内之意1. 通过少年闰土的语言（内容、语气、角度）分析其形象特点。2. 通过中年闰土的语言（内容、语气、角度）分析其形象特点。3. 对比变化能否强烈感到悲凉？（三）悟未道之言1. 少年闰土语言中的省略号按用法分类，分析能刻画什么形象。2. 中年闰土语言中的省略号按用法分类，分析能刻画什么形象。3. 对比变化更鲜明，更易于理解。作者面对眼前的故乡、旧友的悲凉。（四）总结1. 语言描写是刻画人物的直接方法。2. 除了从具体内容中我们能了解一个人，标点所传递出的看不见的语气、态度也能让我们读懂一个人。写作中。板书： 捕 ： 明、有趣、灵巧 广： 名少邀 ： 广、 情生 、吸引人： 走 去年邀管 ： 情、善良油一般的滑闰土 捉猹：勇敢、敏捷开朗 多 广两个脚 跳 ： 广变矛盾、 尬、痛苦：老 “老 ”：恭敬化中水生：磕 、守旧顾虑做解 ：躲躲闪闪年那 不懂事：守礼、 矩没 儿闰干青豆：朴素拘礼：知道老 回来土 境况： 辛拘 言 乏：老太太真是不懂事 老 迟钝非常 少年闰土中年闰土