教学案例第二课时《桂花雨》.docx

桂花雨第二课时一、复 入。1、今天，我 学 2、通 上 的学 ，我 知道作者小 候，最喜 桂花。板 ： 桂花3、回 文内容，想一想作者小 候 什么最喜 桂花呢？桂花不与繁花斗 ，桂花开得最茂盛 ，桂花成熟 ，4、 渡：如果 那 郁的桂花香 作者非常喜 ，那么童年 代 桂花所 来的 趣，更 她 以忘 。板 ： 花 二、品味“ ”桂花是“香”的，循着 份“香” ，我 看到了作者儿 “ 桂花”的 事。 我 用心 文，再一次感受“桂花香”，品味桂花 来的“ ” 。（一）走 “ 桂花” ，品味“ ”1默 第三小 ：从那些句子 中体会到了作者 桂花的快 ？用“”画出。交流： 下我可 了，帮着在桂花 下 竹席，帮着抱桂花 使 地 。1、 句 中，哪里 你感受到了我 桂花的快 ？（两个“帮着”：体会小作者非常西画 桂花，忙的不亦 乎。 “ 竹席”：怕花 了，突出 桂花的喜 ； “使 ”：想多 些桂花，那份高 。 ）2、指名朗 ， 出我的快 。桂花 落下来， 落得我 身， 我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 1、 句 ，你又是从哪些地方体会到作者 桂花的快 ？（“喊”：写出作者的快 。）2、是怎 的情景 作者情不自禁的喊起来？ 一 句 ，想象一下你和作者一起站在那棵桂花 下， 划 洒洒落下来的情景。（桂花 落下来， 落得我 身。 桂花落在我的羊角 上， 香遍我幼小的心田；桂花落在我的衣服上，花香 来，我陶醉了；桂花落在竹席上，不一会儿就成了厚厚的金地毯。）3、此 此刻的我， 身都是桂花， 我的心里也是 的，装 了快 。想想如果是你会怎 喊出 份快 呢？能 儿加个提示 再来喊一喊 ？（表示心情的：快 开心 心花怒放 神 的：眉开眼笑 欣喜若狂 作的：拍着手 手舞足蹈 着眼睛）4、 我 着自己的感受，加上 作，来 好 句 。会 的同学不 能 出字 的意思， 能 出 点符号的意思， 指名再 ，听听他从三个感 号里 出了什么？作者 用三个感 号， 可以想象作者的心情是多么的快 ， 已 不能全部用 言来表达了， 点符号同 可以帮助我 表达情感。 我 再一起来 一 ，把 不能用 言表达的喜悦通 朗 表达出来。（ 渡）桂花雨的美。桂花雨的香。 桂花的 成了作者一年一度的期盼，所以作者 桂花 我是件大事，所以老是 着母 ： “ ，怎么 不 桂花嘛！ ” 1、从 句 中你能否 出我 桂花的快 ？（从“大事”一词可以看出意义非同一般，在我心中的地位重要，非常看重摇桂花这件事的。因为小孩子眼睛里的大事必定都是自己所最爱做的事。从“老是缠着”体会我的急切心情，母亲到哪里我跟到哪里问。学生表演）2、当我缠着母亲问的时候，我是怎样的心情？带着这种心情来读这句话。3、从句子最后的感叹号你能发现什么吗？（这是小作者的一种急切心情的体现，表面是在问妈妈，其实是急切地希望妈妈能马上就去摇桂花。 ）（过渡）从上面的 3 句话，我们感受到了摇桂花给作者带来的快乐， 而感受这份快乐的难道只有作者我一人吗？还有谁也在关心着桂花鱼， 也从中感受到快乐？到卡问里找一找，读一读。（二）走进“桂花摇落后” ，品味“乐”1自由读第四小节：桂花摇落以后，我们又有什么新的快乐？2交流：晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。3“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 ”从“全年”“沉浸”，你读懂了什么？引导想象：桂花不仅花开时香，而且晒干后泡茶喝着香，做的食物吃着香，桂花的香，香溢“全年” ，香飘四季。桂花的香，香出了快乐，使人陶醉。4指导朗读。三、感悟“情”1感悟母亲纯朴的思乡情。自由读第五小节：你能读懂母亲说的话吗？（ 1）逐步引导，读懂真情：母亲说哪儿的桂花最香？母亲为什么这么认为，难道外地的桂花就真的香不过家乡的桂花吗？母亲仅仅是在讲桂花吗？（ 2）句式练说，感受真情：母亲也许会说：“外地的（）再（），还是比不得家乡的（）。”（ 3）指导朗读：“月是故乡明”，“桂是家乡香”， 故乡最好，思乡情真。 故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆， 对亲人的思念。 爱家乡的桂花， 其实就是爱2感悟“我”留恋童年、怀念家乡的纯真情意。（ 1）默读第六小节：母亲对故乡有着如此深厚的情意，作者呢？（ 2）齐读。四、回归课题同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的快乐，而如今我远离故乡，它带给我的是难忘的童年，是对故乡的思念（板书）再读课题。五、拓展延伸请同学们在下面四种方式中任意选择一种跟大家交流。1、读：阅读琦君的有关作品，如水是故乡甜 、母心似天空、琦君说童年等，写一些简短的读书感受。2、背，打开记忆的宝库，搜索一下古今乡愁诗词，背诵给大家听。3、说：假如我现在离开家乡，你准备借什么来表达对家乡的思念和热爱。