12信息的编码（第1课时）.doc

课题：信息的编码（第1课时）教学目的1、知识目标：了解信息的代码的含义。 了解计算机识别处理的方式。 了解二进制计数系统的特征。掌握二进制数和十进制数之间的转换。2、能力目标： 培养学生的推断能力及归纳总结能力。锻炼学生对所学知识的理解能力和接受能力。3、 情感目标：养成学生积极思考问题的良好学习习惯。通过练习数制转换，让学生体验成功，提高学生自信心。教学重点二进制数和十进制数之间的转换难 点二进制数和十进制数之间的转换教学方法演示法，讨论法，任务驱动法教学过程导入师：我们日常生活中计数通常采用如0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12100，101，102这些是十进制数，今天我们一起来看看我们的电脑计数的时候是否也是采用十进制数的呢？教学过程新课1、学生打开课本P4，阅读“1.2 信息的编码”第一、二、三段内容，讨论并回答以下问题：问题一：什么是信息的代码？指名学生回答并指出课本所在位置（课本P4）：用来表示信息的符号组合叫做信息的代码。举例说明师、生讨论：例如我们每个人都有一个身份证号码，而且每个人只有一个，前六位表示所在省市地区信息，接下来八位表示出生年月日信息，后四位表示序列号和校验码。又例如我们打座机时一般要加区号，如我们这边是0577-，杭州是0571-，上海是021杭州因为和我们在同一个省，所以前三位都一样问题二：计算机能识别处理怎样的代码？生：计算机只能识别和处理由“0”、“1”符号串组成的代码。引入二进制的概念，师：像这种只用0和1来表示数据，采用逢二进一的方法进行计数就叫做二进记数制。问题三：二进制计数系统的特征是？与我们日常生活中用的十进制有哪些异同点？生：（1）有两个基本数码：0，1 （2）采用逢二进一的进位规则（3）每个数码在不同的数位上，对应不同的权值师、生讨论总结对比两种进制的异同点：进制二进制十进制异有两个基本数码：0，1有10个基本数码：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9异采用逢二进一的进位规则，如：(1011)2(101)2= (10000)2采用逢十进一的进位规则，如：176=23有同有异每个数码在不同的数位上，对应不同的权值，如10010=1*2 4+0*2 3+0*2 2+1*2 1+0*2 0每个数码在不同的数位上，对应不同的权值，如157=1*10 2+5*10 1 +7*10 02、如何区分不同进制之间的标识利用下标，二进制下标为2，十进制为10，以此类推，如(1011)2，（203）10，通常十进制省略。可以采用在数字末尾加符号B（二进制）、D（十进制）、H（十六进制）。3、十进制数转化二进制数(用“除二取余”法）学生练习：教师给出练习题，对于学生练习过程中出现的典型问题进行总结。练习：将十进制数235转化成二进制4、二进制数转化十进制数(用“按权相加”法）(10010 )2 (18)10练习：利用刚才的方法，将上题中的答案转化成十进制，对自己上题的答案进行检验。课堂练习练习：将十进制数235转化成二进制练习：利用刚才的方法，将上题中的答案转化成十进制，对自己上题的答案进行检验。课堂小结本节课我们主要了解了什么是信息的代码，计算机能识别和处理怎样的代码，二进制计数系统的特征以及它和十进制的异同点，最后我们简单的学习了一下二进制和十进制之间的转换，这部分需要我们做一些练习来掌握。本课作业将17 ， 21， 26， 33 四个十进制的数转化成二进制，再将它们从二进制的转换成十进制的，并对答案进行检验。要求要写出具体转换过程。本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）这节课主要是为了让学生熟悉二进制是怎么一回事，并掌握二进制和十进制之间的转换的方法。前面部分设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。课堂活动总体来讲还是比较活跃的，通过让学生先阅读课本相关内容，然后回答问题，以降低难度，让学生更能参与到回答问题的活动中来。后面用最传统的方法讲二进制和十进制之间的转换，便于学生能更容易理解，最笨的方法应该算是最不容易出错的，有时候也不失为一种好方法。第 3 页 共 3页