杨登霁汇报课《认识负数》教学反思.docx

认识负数教学反思认识负数是新教材中新增加的内容。负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、 学生可以直接感受的负数。 学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。在本课的教学中我注意了以下几个方面：一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感正、负数是表示相反意义的量。 生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经验。 课始我让学生记录老师的话 “固城小学本学期转入学生 23 名，转出 18 名”。学生基于自身的经验，用自己的方式记录教师叙述的意义。 有的用语言的方式进行记录， 有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。二、密切联系生活实际，增进对负数的了解初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，说说负数在生活中的表现，通过学生的交流与汇报。 学生将负数置于具体的生活经验之中。在一过程分两个阶段完成： 一、生活中你见过哪些负数？二、结合你自己的理解， 举一些可用负数表示的例子。 通过上述两个阶段的活动，学生对负数获得了基于自身经验的不同理解。三、在具体的情境中感受数的相对大小关系初步认识负数后，我让学生在数轴上表示正负数，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。 在用数轴上表示正负数的时候我觉得下面两个问题应该引起重视。 一是，表示正数时为什么要从左往右看，而表示负数时为什么要从右往左看。 （这一问题可以联系正负数是表示相反意义的量来理解） ，二是，“+2 和 2 哪个数大？” 这一问题不应仅停留在对数轴的直接观察之上， 最好还应该联系生活的实际来进行理解。这样学生才会对这一客观的数学问题获得主观的认识，从而提高知识的活力。四、借助于具体的数据，使学生获得生活的常识和社会的知识教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识， 如水的凝固点、沸点、动物生活的一般温度等；有的是一些社会的知识，如我国的最低点、南极的温度等。 在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应该让学生对于这一些知识有所了解，从而实现数学的综合化。在本课的教学中有一个难点的处理应该引起注意。 “在温度计上表示 11 度”，对于这一温度的表示，学生经常会错误地表示成 9。对于这一表示错误我们应该让学生进行反思， 查找错误的原因， 从而让学生领会用负数表示时的思考方法。 首先要确定观察的方向， 其次确定数的表示位置。 我想通过这样的处理学生对于 “正负数是表示相反意义的量”这一特征会获得更加清晰的认识。