物理教学中学生非智力因素培养.docx

物理教学中学生非智力因素的培养随着新课标的颁布实施和新课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到在物理学习中非智力因素对学生的影响很大。教育心理学研究表明：所谓非智力因素是指智能之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素，它包括情感、兴趣、动机、意志、性格、气质、习惯等。丰富健康的情感，浓厚的兴趣，良好的动机，坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件，这些都属于非智力因素的范畴。非智力因素的作用是隐含性的，表现在智力活动中，它与智力因素的影响是相互的，良好的智力因素是成才的基础，但没有良好的非智力因素也难以实现。非智力因素在物理教学中的作用更是如此，只有在教学中发展智力的同时，协调发展非智力水平，学生学习才能成功。基于这种认识，我们在教学的全过程中，就应该时时有意识地将其与教学活动有机地统一起来，加强学生非智力因素的培养。1、注重实验教学，激发学习兴趣与动机。教师要充分利用学生的生理、心理的特点，结合学生认知水平，合理地科学地组织教材，增加教学的直观性 ,另外充分利用物理实验向学生展示物理现象和过程， 不但可以使学生的实质，不拘泥课本的安排和教室环境的限制满足他们的好奇心和求知欲。实如物理中有些实验将实验桌搬到教学中间，允许学生观察并参与演示实验，甚至可以在室外做实验。同时，实施目标教学且教学的起点要低，让每一位学生学有所得，分层次设问、分层次提问，分层地解决，给学生以成功的喜悦和快乐。关爱每一位学生尤其是暂差生， 对其微小的进步都给予肯定和表扬，多组织一些竞赛或小制作，增强学习的信心。2、注重把握整体，有针对性地实施教学活动。班上的同学无论其气质、性格、还是认知方式、 行为习惯等都千差万别， 但是由于班集体的相对稳定，教师群体的相对稳定，一段时间下来，他们还是在某些方面表现出较为明显的集体特征。教师要有意识地把握这些特征，实施组织教学活动。如有的班级上课气氛较为活跃，教师就要采用较为稳健的教学方法，培养他们沉稳的学习习惯，如采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法；有的班级上课气氛较为沉闷，教师就应想方设法活跃课堂气氛。如采取对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等灵活多样的教学方法。以对抗赛法在课堂气氛较为沉闷班级为例，此方法可以使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置所有学生课后准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组或男女生的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固，整体水平突飞猛进。3、注重循序渐进，锻炼学生坚强的意志品格。坚强的意志是克服和战胜困难的重要因素，许多学生之所以在学业上不成功，是因为缺乏坚强的意志，他们由于意志的薄弱，无法解决所面临的一系列问题。目前，学生由于独生子女比较多，家庭环境比较优越，因此，学生的依赖性很强， 独立性很差， 面对困难和挫折时， 常常束手无策或退缩，表现在课堂中就是遇到难题时，不加以思考或乱做一通，怕动脑怕吃苦。面对学生这种反馈的信息，教师就要加以调适，尤其是在做练习作业时，要做到量力而行，教师对练习的设计，要符合学生的知识水平、年龄特征，以此激发起学生学习的兴趣，调控要做到阶梯性的原则，练习要由易到难，由浅入深，例如课前要衔接好新旧知识，分散新课的难点，课后的练习将知识同化，最后一次是将知识强化和优化，在循序渐进中使学生有了克服困难的信心，同时，也要培养他们的独立意志以及意志的持久性，从而形成坚强的意志品格。部分学生情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，我注意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信心就会逐渐提高。4、注重非智力因素的长期性， 反复性及稳定性。 良好的非智力因素的形成，不可能是一蹴而就的，而是长期性的、反复的、潜移默化的过程。教师应通过外显的要求和内在的教学潜移默化地对学生施加影响。例如使用物理公式解题时必须单位统一且带单位运算；注重分析物理习题中的关键词和隐含条件；充分利用图形等优良的解题习惯，都不是短时间内所有同学都能掌握的。教师要不时地借助讨论、竞赛等多种教学方法提醒学生。