如何使环境创设对幼儿自主的学习产生积极作用的实践研究.docx

如何使环境创设对幼儿自主的学习产生积极作用的实践研究学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什么样的学习。幼儿自主学习的骨架特征，就是选择性。自主学习中，孩子需要一个可以让他们选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性。这个可选择的环境，是有一定界限的，是由教师提供的，确切地说，是老师根据孩子的需要创设的。它包括可选择的外在环境和可选择的内在环境，是指学习时机和学习方式的可选择性。可选择的外在环境的创设，需要的是老师对孩子的了解，而可选择的内在环境的营造，需要的是老师对孩子的理解。所以，可选择的环境虽然是老师创设的，却是给幼儿利用的。幼儿能否自由的学习，可选择的环境是关键。那么，什么样的环境才是可选的环境。1. 可选择自己喜欢的内容。 我们发现，孩子的学习状态，并不在于内容的深浅，而在于这个内容是不是孩子喜欢的，能否激起孩子的热情的，能否引起孩子探索和认识兴趣的，能否使之成为孩子当前需要的，因此在自主学习中，我们尽量从孩子中，从孩子的问题和矛盾冲突中，确定孩子的学习内容。例1. 我们的衣服的主题 起因：秋冬季节，婷婷穿了夏天的连衣裙，引起了同伴的议论，为了说服婷婷，孩子们对不同季节的衣服的不同功用，产生了浓厚的兴趣。教学活动的内容安排：夏天冬天的衣服：以孩子在家、园收集各种衣服和图片材料，在教学活动中展示为主。不同的衣料：以通过孩子的感官的触摸，观察和比较，了解不同布料的不同材质，不同特性为主。服装设计：以激发孩子创造的愿望为主。尽管类似教学活动的组织形式，不大允许孩子在学习活动时，即时即刻的选择学习内容，但是，来自于孩子的学习主题，体现了孩子自主学习中的独立性的特点，为孩子的自主学习作了内容上的保证。2. 可选择自己喜欢的材料我们已知道，孩子是通过动作、通过接触具体事物和感性形象，来感受信息积累经验的学习的，学习材料是孩子的自主学习的物质保证。所以，在孩子的学习过程中，我们尽量让学习材料传递更多的信息，蕴含更多的学习价值。例1 擦汗，让孩子在体锻、午睡、午餐、外出中完成，其中的材料就是生活毛巾和餐巾纸。例2 我们的中国，其中的材料有中国地图、各地风光的录像、孩子们在一些名胜地的留影等。例3 电池，材料：各种型号、各种形状的电池，各种电动玩具。由此我们可知，提供的材料也可分为两类。（1）有直接目标的材料：这类材料大多是有明显目的的，是为达到某一目的而提供的。这类材料的暗示性强，材料本身的特点，就引导孩子一步一步的达到目标，取得成功。教师在提供这类材料时，应更细致的研究材料的信息价值，让材料与孩子对话，并且让这种话语比较直接而明白。那么，这时的学习，即可使孩子自主地进行，又可收到较好效应。（2）可自由发展目标的材料：这类材料，往往旨在孩子们的能力、毅力、习惯、品格的养成，而非明确的知识技能的目的指向，它的目标是隐形的。教师在提供这类材料时，应详尽的研究材料本身的涵盖量，充分了解材料对孩子的学习价值，让孩子在探索中，有效地发现自己有价值的收获，促使孩子自由的发展。3. 选择自己喜欢的发展过程 孩子是有差异的，孩子的愿望也是各不相同的，他们可以有自己喜欢的内容、材料，也可有自己喜欢的方式。所以，自主性提倡尊重孩子、尊重孩子的个体的理念，也在孩子的自主学习中，得以充分体现。例1 在美工区中，有的孩子选择了有暗示或少难点的材料，为缩短与成功之间的距离；有的孩子则选择难度大，对自己是全新的、有挑战的材料，为满足自己的探索欲望，及体会成功的快乐。在实践研究中，我们还注意到孩子的自主能力是在可供选择的环境中，渐渐养成的。当孩子的自主性较弱时，自主学习的水平是比较低下的，因此，在孩子的自主学习中，老师要清晰地了解孩子的学习状况，了解孩子的发展现状，不急不躁的为孩子提供自主学习的环境，促使孩子的自主性发展。