《物质的密度》说课稿.doc

物质的密度说课稿一、 教材分析1、地位与作用本节教材从如何辨别生活中的各种物质谈起，让学生通过实验探究建立密度的概念，并鼓励学生利用密度知识来认识物质，学会解释与密度相关的简单问题，进而领悟物质属性的研究对人类生存与发展的影响。密度知识既是前面质量知识的深化与延伸，又要为后面的浮力相关知识奠定基础。它的建立方法“比值定义法”，又与之前的速度定义和之后的压强定义等知识有着联系。2、教学目标根据教材内容及学生情况，我本课的教学目标设置如下：l 知识与技能目标：理解密度的物理意义；会查密度表；能用密度知识解决简单的实际问题。l 过程与方法目标：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；学习以比值不变所反映的数量关系来定义物理量的方法。l 情感态度与价值观目标：通过对密度的探究，使学生对物质属性的认识有新的拓展；通过探究活动，培养学生的交流、表达能力和合作精神。3、教学重点、难点重点：让学生体验认识密度的实验探究过程；理解密度的概念、公式及单位。难点：密度概念的建立；用比值不变来定义物理量的方法。为了突出重点、突破难点，本节教学过程中主要采用实验探究、讨论与讲解相结合的方法，利用学生身边的物品，增强学生的感性认识，活跃课堂气氛；通过创设问题情境，设置悬念，培养学生的观察能力和分析、概括能力；通过分组实验，充分调动学生探究学习的积极性和主动性。二、 教法学法在这节课的一开始,我采用设疑与启发，引导学生积极思考，激发学生探究的兴趣和热情；让学生通过实验探究的方法建立密度的概念；选择合适的思维坡度，对学生从学习心理上激励，从实验方法上暗示，鼓励他们用自己的语言对探究过程进行描述；有意识地按提出问题、猜想假设、实验探究、小组交流、归纳总结的模式来设计教学过程，渗透物理学研究方法的教育。三、 教学程序为了达到既定的教学目标，根据学生实际情况，将学生分为四个大组，每个大组再分为若干小组。并设计了如下四个教学环节：1、 创设情境，激发探究热情2、 实验探究，建立密度概念3、 逐步引导，掌握公式单位4、 巩固提高，回归生活应用创设情境，激发探究热情从学生十分熟悉的物质引入，分别出示铝块与铜块、木头与海绵、酒精与清水、盐水与糖水，询问学生如何进行区分。学生能根据颜色、软硬程度、气味、味道等作出回答。强调这些都是物质的特性，能根据它们来判断物体种类。出示两块体积相同，但外表涂有相同颜色颜料的铁块和铝块，询问学生如何进行区分。学生很可能会用手掂一下，能根据各自的质量作出判断。再次出示两块外表涂有相同颜色颜料、但体积不相同的铝块和铁块，询问学生如何进行区分。这个问题学生已有的生活经验无法解决。让学生思考后，引导学生形成统一认识：物体质量随体积增大而增大，因此不能单凭质量大小来判断物体种类。必须要探究物质质量随体积变化的规律，利用其中规律鉴别物质。设计意图：通过从学生熟悉的生活物体引入，引导学生讨论已知的鉴别物质的方法。利用层层递进的问题，抛出认知冲突，激发学生动手探究的热情，学生为解决实际问题，主动学习鉴别物质的新方法。学生带着问题进行分组实验。实验探究，建立密度概念为帮助学生明确实验目的，对各实验小组分发学生探究学案（见附页），分别提出下列问题，让学生先作出猜想与假设，带着问题进行实验。1、相同体积的铁块，其质量是_;不同体积的铁块，其质量是_;2、长方体铁块1的体积是长方体铁块2的_倍，它的质量是圆柱体的_倍；3、无论体积如何，质量如何，形状如何，铁块质量与体积的比值_。 实验前，和学生一起讨论实验过程中应注意的问题。以往实验过程中，学生在测量固体体积和液体质量时，遇到较多困难，影响了实验进程。于是我在实验器材上做了调整，准备了长方体的金属块，学生用刻度尺很容易测算出长方体的体积，而质量可用电子秤测出，不仅如此，在测量液体时，还可以利用电子秤的“去皮”功能，直接显示去掉窗口后液体的质量。再将测量后的数据录入excel表格并利用其直接绘制函数图像。再对数据图像进行分析归纳，回答上述问题并总结得出：同种物质组成的物体，质量与体积的比值是恒定的；不同物质组成的物体，质量与体积的比值是不同的。教师引导：质量与体积的比值反映了物质的一种特性。在物理学中，用“密度”来表示物质的这种特性。为了强化学生对密度概念的认识和理解，组织学生讨论接下来学案上的三个问题： 一桶水和一杯水比较，质量、体积、密度有无区别？ 一支粉笔用完一半，质量、体积、密度有无变化？ 将铁块压扁成为铁饼，质量、体积、密度是否变化？ 体积相同的铁块和铝块，谁的质量大？ 质量相同的铁块和铝块，谁的体积大？设计意图：通过实验探究，学生自主建立密度的概念；突出主线，淡化枝节，突破难点。通过讨论，引导学生认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。逐步引导，掌握公式单位在获得“密度”的概念后，通过让学生阅读教材以及查看密度表等活动，引导他们得出密度公式和密度单位。通过对质量国际单位和体积国际单位的回忆，让学生认识到密度的国际单位，并尝试国际单位与其它单位的换算。因为密度单位是个比较复杂的复合单位，因此通过下面的问题来加强学生的体会，从而将密度的定义具体化。 在实验中得到的铁的密度是多少？如何读？表示什么意思？ 在实验中得到的铝的密度是多少？如何读？表示什么意思？ 在实验中得到的水的密度是多少？如何读？表示什么意思？ 第四组同学测的未知金属的密度是多少？如何读？表示什么意思？从第四组同学的数据引导学生查密度表，学会利用密度来鉴别物质。设计意图：因为密度是个比较复杂的复合单位，因此通过几个问题来加强学生的体会，从而将密度的定义具体化。利用实验数据，引导学生通过查密度表，初步体会使用密度知识来鉴别物质的方法。利用与实验数据相关的问题帮助学生掌握密度单位的读法和意义。巩固提高，回归生活应用密度是物质的一种特性，我们可以用它来鉴别物质。此时让学生利用天平和量筒测量不规则金属块和未知液体的密度。设计意图：通过对密度知识的学习，引导学生对教师课前的提问进行解答，感受学习能解决实际问题的成就感。让学生体会从生活走向物理，从物理走向社会的过程。共同小结本节内容，布置作业，结束授课。第 4 页 共 4 页