对如何开展具有特色的绘本阅读教育活动的探讨.doc

浅谈如何有效开展绘本阅读教学活动 绘本是以图和文共同演绎一个故事的书，也称故事书。绘本是幼儿乐于接受的教育途径。如今的绘本阅读教育已经成为国际上的一种大的教育趋势。之所以如此流行，首先，绘本能够丰富幼儿的经验，使幼儿在色彩鲜艳的图画中初步地认识这个世界。其次，绘本阅读能给孩子插上想象的翅膀。幼儿的年龄特点决定他的好奇心重，想象力丰富，幼儿在绘本阅读中尽情地畅游。去感受世界的美和神奇。再次，绘本阅读可以培养孩子阅读的兴趣，兴趣是最好的老师，对幼儿来说也是如此，为幼儿以后阅读更广泛的书籍，积累更多的知识打下良好的基础。最后，绘本阅读能促进幼儿社会性的发展。幼儿在绘本阅读过程中也能与故事的情节发生共鸣，能够丰富幼儿的情绪体验，让孩子在阅读的过程中初步地感受喜怒哀乐的情绪，可以起到教育的作用，让孩子懂美丑恶。绘本馆是如今比较流行的一种阅读空间，是一个属于绘本，属于孩子的空间，里面充满了快乐阅读的气氛，供孩子在其中品味、咀嚼，思考，以各自迥异的性格、爱好，在各式各样的阅读中挖掘着自己的成长。在这里孩子不仅拥有自己的阅读空间，还未幼儿提供了亲子阅读的时间，协助亲子阅读，提供适宜的阅读环境，提供图书与阅读资源，指导阅读方法，提供阅读策略。为了适应时代要求和响应本园的阅读特色，我们幼儿园就为孩子提供了这样的一个自由阅读的空间，在这里书是孩子的，高度是孩子的，气氛是平等的、尊重的、美感的。在这里，为幼儿提供了各种各样的阅读资源，有洞洞书、翻翻书、剧场书、触摸手书，幼儿在各式各样的书的世界中倘佯。而且每周固定的时间幼儿在幼儿园有一次亲子阅读的时间，在和爸爸妈妈共同阅读的时光里，不仅增进了知识，而且培养了和父母之间的感情。为了让孩子从小养成爱读书的好习惯。为此我们园也组织了和读书有关的系列活动,亲子阅读读绘本、讲绘本、演绘本、图书漂流、读书节的开幕式快闪活动等等，通过这些最适合幼儿的读书形式使幼儿从小就爱上读书，不把读书当成一种学习任务和压力，使他们主动去读书，快乐读书。“读绘本”、“讲绘本”、“演绘本”系列活动让幼儿在绘本世界里倘佯，我园通过丰富多彩的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿喜欢上幼儿园的绘本馆，孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境。在阅读的过程中，老师们也教给幼儿一些阅读的基本技能，如：一页一页地翻书、要爱护图书，如何整理图书。在幼儿带着问题去读绘本之后和同伴讲一讲然后去把好的绘本故事分享给同伴、家长和老师。在不知不觉中发展了自己的语言表达能力，而且懂得了好东西要大家互相分享。讲完绘本故事之后就开始了孩子们最喜欢的演绘本的活动。在演绘本的过程中孩子根据之前读的绘本发挥自己的想象，大胆地去表达、表述。同时在和同伴一起游戏的过程中发展了合作的意识，在游戏中体验到了成功的快乐。“读绘本”、“讲绘本”、“演绘本”系列活动开展以后，孩子明显对绘本阅读更有兴趣了，从被动阅读到主动阅读，从无声阅读到有声阅读，通过这一转变使我们对这一活动的开展更加有动力。这一活动也收到了很好的成效。每天晚上，我们都要求家长在条件允许的情况下放下手中的活，关掉所有的通讯设备陪伴孩子进行一个小时的亲子阅读。这样一个小时的亲子阅读是非常有必要的。它能增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动进行有益的正确引导，有的孩子会在第二天上幼儿园的时候开开心心地和我说，郝老师，我感觉爸爸妈妈更爱我了。另外亲子阅读能有效培养孩子的注意力，提高孩子的倾听能力和语言表达能力，为上学后的听力打下了良好的基础。亲子阅读还可以培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高孩子的阅读能力。孩子在阅读的过程中边阅读边思考，边分析边理解，不知不觉就拥有了独立思考的能力，发展了他们的创造性思维。自从开展亲子阅读活动以来收到了很好的效果，看到孩子们一点一滴的进步，我们都无比的高兴。图书漂流，它起源于上世纪六七十年代的欧洲，这种好书共享方式，让“知识因传播而美丽”。我们园也适应时代潮流如火如荼地开展了读书漂流活动。我们请幼儿和家长共同制作了精美的读书漂流卡，在阅读结束后写上自己的读书心得。茜茜妈妈告诉我们，孩子在“读书漂流”中从被动读书慢慢地变为主动读书，每次将其他小朋友的绘本带回家时，茜茜就迫不及待地让我陪她一起读，这样逐步养成每天都要读书的好习惯，引起了她对看书的兴趣。牛牛妈妈说，以前牛牛在读书的过程中较多注重看书中的图片和书中的一些游戏，而对书中的故事内容不够关注，现在他在读书中学会了思考，每当我给他讲述绘本中的故事内容时，他总会提问为什么呀，该怎么办等等的问题，并且也能够简单地将故事情节描述出来，这对孩子在培养语言方面很有帮助。“读书漂流”是一种潜移默化、润物细无声的学习方式和教育方式，只要我们与孩子、家长一起锲而不舍地坚持下去，对孩子的阅读能力、观察事物思考问题的能力以及知识的获取等都会有意想不到的帮助。幼儿会用语言、动作、表情甚至绘画等方式表达他对某个绘本故事的理解和感受，而戏剧恰好是一门综合了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术。绘本是静态的戏剧，戏剧是动态的阅读。绘本剧是融合了绘本和戏剧两种艺术的教育，在绘本剧里，孩子们不以表演为目的，孩子在戏剧活动中得到前所未有的放松，让自己的天性得到舒展，孩子们通过参与其中可以发泄情绪，体验同伴之间的互动关系，获得成就感，在实际体验中学习。丰富的绘本资源为孩子的戏剧活动提供了蓝本和源泉。在开展幼儿戏剧活动的时候，要以幼儿的全面发展为基础，不是为了表演而表演，教师要最大限度地为幼儿创造主动探究，合作分享、发挥创意、承担责任等多种机会，同时在戏剧教育活动中也要正确地把握好主导和主体的关系，使幼儿在戏剧活动中得到最大限度的发展。另外绘本阅读还可以和多种领域的活动有机的整合，提高幼儿的多元表达能力。幼儿的多元智能包括：内省、人际、语言、音乐、空间、逻辑、运动、自然等，可以将绘本阅读和其他领域的活动做到有机的整合。将绘本阅读与音乐活动进行有机的整合，好的绘本往往都关乎生命的成长，寓意深刻、耐人寻味。尼采有一句名言：没有音乐，生命是没有价值的。在实践研究中，我们可以尝试将绘本和音乐活动进行有机的整合。例如在绘本故事中我们可以加入音乐的元素，幼儿在欣赏故事情节的时候可以在音乐背景下完整的欣赏故事，同时感受音乐节奏的强弱变化，另外在音乐中可以调动幼儿响应的认知和情感经验，唱响阅读绘本的序曲。将绘本阅读和美术教育活动进项有机的整合也是一种大胆地实践。“艺术本身是综合的，教授艺术的方式也应该是综合的。在绘本教育的时候尝试把美术因素柔和进去，给予幼儿美术知识、技能、情感等多方面的支持，从而实现真正意义上的优化优学。让绘本故事中的情节为美术教学服务，使幼儿在美术活动中不至于空洞，借助绘本给予幼儿丰富，形象的刺激。在美术教学中，教师要勇于尝试运用辩证的思维创新教学方法，优化幼儿的绘本教学活动。使幼儿的绘本教学活动不至于枯燥无趣，同时使幼儿的美术教学活动不至于空洞无内容。绘本教学还可以和多种领域的教学活动相融合。在这种教学中体现了幼儿园各领域的教学活动融合贯通的道理。绘本教学有诸多形式和内容，需要我们去大胆和勇敢地探索。但归根到底我们研究的这一切都是为了我们的孩子能够全面地发展。在绘本教学中我们要把握好教师的主导地位和孩子的主体地位，根据每个幼儿的年龄特点，因材施教，真正地促进每个孩子的发展。