二上《认识厘米》创新教学设计——马莉.docx

朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计学科课题教材中创新素养培养点创新素养培养目标教学重难点教具学具准备数学年级二年级单元第一单元认识长度单位 - 厘米执教人马 莉1.以有趣的故事为素材， 让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发探究和解决问题的欲望。2.引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。1. 创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。2. 在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1 厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。3. 在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。重点：掌握 1 厘米的实际长度及初步学会用尺子测量物体的方法。难点：建立 1 厘米的长度观念。教师准备：白板课件、尺子。学生准备：小正方体、纸条、图钉、学生尺、田字格等。教学环节一、创设情 境，引发冲突。教学实施（ 创新素养设计环节用红色笔标注）1. 师谈话引入，课件播放故事。2. 引导思考：为什么同样是 5 步，熊二却找不到蜂蜜呢？3. 引出统一长度单位的必要性。创新素养培养设计思路以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。1教学环节二、借助直 观、建立概念。教学实施（ 创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培养设计思路1.借助模型、建立表象师出示 1 厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长认识 1 厘米，度单位。建立 1 厘米的长度观念 是本 节课 的重点和难点，通过标准的1 厘米小棒，同桌竞猜记忆1 厘米、寻找生活（1）记忆 1 厘米的长度中的 1 厘米、认识几厘米等活动， 积累学 生的 数学 活动经验，让学生经历“充分感知丰富 表象 领悟内涵”的过程，帮助学生建立 1 厘（2）找生活中的 1 厘米米的 表象 的长 度2.认识几厘米观念，理解几个1理解：几个 1 厘米就是几厘米。厘米 就是 几厘 米的概念，发展学生的空间观念。2教学教学实施（ 创新素养设计环节用红色笔标注创新素养培环节）养设计思路三、1.同桌合作、制作直尺引 导 学 生 经自制2.拿出直尺，与自制尺子作比较。历“造”尺子的过直 尺，（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm） 程， 让学 生在 测认识（2）在直尺上认识 1 厘米量、操作的过程中厘米。3.明确不同尺子的 1cm的长度一样。体验测量的本质，4.认识尺子上的几厘米。突出 学生 的主 体地位，培养学生解决问 题的 能力 和创新的意识。1. 探究测量方法四、思考：你能用直尺量出这张纸条长是几厘米吗？在 测 量 长 度实践过程中，学生通过运 用、各种方式的测量，学会寻找 解决 问题 的测量（1）操作、交流不同策略，并通过（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。交流，比较，辨析、（3）小结正确的测量方法， 理解从 0 刻度线开始测量的评判，逐步完善测好处。量的方法。在学生2. 测量身体上的数据积累 了实 际测 量师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等的经验后，将学生（1）学生选一个部位进行测量。的认识延伸到 “身（2）填写测量记录单体”这把尺子上，（3）交流测量方法使学 生的 实践 能3. 练习：力在 开放 性的 活动中得到培养。3五、本节课我们学习了厘米，说一说你有哪些收获呢？回 顾反回顾反思、思 、总总结提升。结提升。一、用身体部位量一量。创新作业设计二、量一量（可附页）认识厘米（ cm）尺子：刻度线、数字板书设计4这节课教材安排的例题目的是让教师引导学生利用身边的工具，测量课桌的长度，并充分讨论交流：为什么同样的桌子量的结果却各不相同？使学生感悟到统一测量单位的必要性，在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。我没有利用教材的例题，而是利用一个熊二找蜂蜜的故事引入，让学生感受到统一长度单位的重要性，接着介绍各种各样的尺，这样既调动了学生的学习积极性，也达到了与教材例题异曲同工的效果。紧接着设疑激趣，激发学生主动观察自己的学生尺，不仅为下面认识厘米与用厘米量作了孕伏，更重要的是指导学生在生动愉悦的气氛中学会观察，学会分析，学会从变化多样的表象中把握事物的本质，同时也提供学生主动提出问题的契机，便于学生进入积极探求新知的状态，从而揭示课题，导入新课。创新在探索新知的环节中，让学生指一指、比一比、说一说、想一想、找一找、素养量一量、画一画、估一估，多种感官的参与，不仅不断激发学习热情，对学培生的智力发展与创新精神的培养也大有益处。养教在课的结尾能力拓展环节，教师故作为难，请学生帮忙用破尺子如何测学反量物体的长度，培养了学生灵活运用所学的数学知识解决真实生活情境中问思题的能力，逐步完善了自己的思考过程，真正学会了数学地思考，体验到了数学的价值，并学会了如何根据直尺的特点选择测量物体长度的方法。同时也使学生享受到了成功的愉悦。我要充分考虑学生原有的认知经验，丰富学生的厘米表象；给予学生充分的探索空间，让学生自己实践；多样化的测量方法在学生的体验之中得以优化，丰富数学活动的经验，科学的、合理的测量的方法在学生的体验之中不知不觉地生成。最后总结回顾本节课学习的主要内容，让学生不仅说说自己的收获，还评价其他同学的表现，通过自评、互评提升学生的综合能力。最后设疑不仅提升学生的思维能力，也为下节课认识米作了孕伏。5