下半年教师资格证考试教育知识与能力中学真题模拟与答案.docx

下半年教师资格证考试教育知识与能力中学真题与答案资料仅供参考下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）真题与答案下半年中小学教师资格证考试（国考）笔试真题及解析教育知识与能力（中学）科目代码： 302注意事项：1. 考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题 (本大题共 21 小题。每小题 2 分，共 42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。1 、在教育史上，提出著名的 ”白板说 ”和完整的绅士教育理论的学者是（）A.夸美纽斯B.洛克C. 裴斯泰洛齐D. 赫尔巴特 答案 ： B2 、在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）A. 知识，技能和技巧B. 知识，理解和应用技能C. 认知、情感和动作技能D. 认知、应用和评价功能 答案 ： C3 、马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（）A.经济功能B.政治功能C. 文化功能D. 人口功能资料仅供参考 答案 ： A4 、在 ”中学为体，西学为用 ”的思想指导下，中国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C. 壬子癸丑学制D.壬戌学制 答案 ： B5 、教育的本质特点是（）A.影响人的身心发展B.促进社会发展C. 有目的地培养人D. 完善人的自身生产 答案 ： C6 、在中国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）A.六三分段设置B.五四分段设置C. 九年整体设置D. 多种形式设置共存 答案 ： C7 、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生”做中学 ”，经过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（）A学科课程B 活动课程 C 分科课程D 综合课程 答案 ： B8 、教师进行教学的直接依据是（）A. 课程计划B. 课程目标C. 课程标准D. 教科书 答案 ： D9 、罗老师讲解 ”观潮 ”这篇课文时，经过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。她在教学中贯彻了（）A. 直观性原则B. 科学性和思想性相结合原则资料仅供参考C. 循序渐进原则D. 巩固性原则 答案 ： A10 、陈老师在讲 ”二氧化碳性质 ”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A. 实验法 B. 讲授法 C.演示法 D.谈话法 答案 ： C11 、张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是（）A.实际锻炼法B.品德评价法C.个人修养法D. 情感陶冶法 答案 ： D12 、成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的画面意义。这反映的知觉特性是（）A.理解性B.选择性C. 恒常性D. 整体性 答案 ： A13 、晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在她头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）A.瞬时记忆B.短时记忆C. 长时记忆D. 内隐记忆 答案 ： B14 、中学生晓波经过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C. 具体运算阶段D.形式运算阶段资料仅供参考 答案 ： D15 、小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。这主要反映了小丽的那种性格结构特征（）A. 态度特征B.情感特征C. 情绪特征D. 意志特征 答案 ： A16 、中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）A.相对功利取向B.避罚服从取向C. 寻求认真取向D. 遵守法规取向 答案 ： B17 、中学生晓华喜欢帮助有困难的人，她认为其它同学与她一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（）A.退行B.投射C. 升华D. 文饰 答案 ： B18 、教师不但掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）A.教学监控能力B.教学操作能力C. 教学认知能力D. 教学反思能力 答案 ： A19 、初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢她们。该班学生的课堂纪律发展处于（）A.人际纪律阶段B.自我服务阶段C. 自我约束阶段D. 相互协调阶段 答案 ： A20 、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向（）A.建构取向B.行为取向C. 认知取向D. 人本取向