第2课时练习四1.doc

练习四（一）教学内容：二年级上册23-24页练习四第1-5题教学目标：1、 知识目标：使学生通过看情境列算式和交流等活动，加深理解乘法的含义；能根据“几个几”的具体事物写出加法和相应的乘法算式，并能说明理由。2、 能力目标：使学生经历从具体情境中抽象乘法算式的过程，进一步感受加法和乘法的联系；初步体会观察事物的不同角度和方法，培养初步的形象思维和抽象思维。3、 情感目标：使学生体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度；培养独立思考、互相交流的意识和习惯。教学重点：乘法的含义突破方法：在练习中巩固。教学难点：把加法算式改写成乘法算式。突破方法：借助乘法和加法之间的联系。教法与学法：教法：引导练习学法：练习探究教学准备：师生各准备小棒若干根。教学过程：1、 揭示课题1. 观察“几个几”出示几组“几个几”的图片，如：每份4个梨，有5份；每份6支铅笔，有2份；每份2个花片，有6份等。让学生观察，分别说一说各是几个几。提问：要求几个几一共是多少，可以用什么方法算？2. 引入练习。说明：求几个几一共是多少，除了可以用加法算，还可以用乘法算，并且用乘法比较简便。今天，我们就重点练习这方面的内容认识乘法。（板书课题）通过练习要进一步认识“几个几”并且能根据几个几相机列出乘法算式。2、 组织练习1. 做练习四第1题。出示第1题“摆一摆”，明确要求。让学生摆出2个3，交流时怎样摆的。（教师摆小棒演示：1个3、2个3）提问2个3一共是多少？要求学生先摆5个2，再摆2个5（指名一人板演）检查交流。 提问：5个2和2个5有什么不同？师生共同数一数5个2、2个5。提问：5个2一共是多少？2个5呢？引导：你还想摆几个几？自己先想好摆几个几，再摆一摆；摆好后和同桌说一说你摆了几个几，并且数给同桌看一看。好吗？交流：你摆了几个几，一共是多少哦？2. 画图形列算式。让学生自己画，画4个3，（指名一人板演画图）再列出加法和乘法算式。交流：4个3怎样画？5个4呢？（师生一起数一数几个几）每次列出的算式是怎样的？（在学生画的图下对应板书加法和乘法算式）这里的乘法算式是根据什么写的？指出：几个几相加可以用乘法算。有几个几就列成算式几乘几。3. 做练习四第2题。出示第2题：你能看懂图里的意思吗？互相说说看。交流题意，明确：每份有两个苹果，有4份，一共有多少个？你知道直条图是怎样表示题里意思的吗？说明：从直条图上看，虚线表示有4份，每份有2个苹果，要算一共有多少个。追问：题里要求几个几一共是多少？让学生列出加法和乘法算式。交流算式，结合提问：为什么可以列成乘法算式42和24？指出：求4个2一共是多少，就是4个2相加，一共有8个。4个2相加可以写成4乘2，也可以写成2乘4.也就是说，求4个2是多少，可以用乘法算。（让学生集体说一说：求4个2是多少，可以用乘法算）4. 做练习四第3题。出示花片图。引导：小朋友能看一看、数一数，说说这里的花片有几个几吗？交流：你数出了几个几，是怎样看的？（注意学生的不同的观察的角度引导：请小朋友从不同的角度观察花片，横着看每行几个，是几个几？（师生集体数一数，是5个3，并结合呈现5个“3”）呈现全题要求，让学生填充并写出算式。检查交流：右边的乘法算式是怎样想的？下面的乘法算式是怎样想的？讨论：观察你两次写的加法算式、乘法算式，看看有什么不同和相同的地方，想想你能发现什么。交流、点拨：加法算式为什么不同呢？那乘法算式为什么又相同呢？指出：这幅图横着看是3个5，竖着看是5个3，用连加计算时算式就会不同，但总数都是15.而3个5、5个3一共是多少，都可以列成3和5相乘的算式。从这里可以看出：3个5和5个3计算的结果是一样的，乘法算式都可以列成（35），或者（53）5. 做练习四第4题。引导：请小朋友们看第4题，左边图里的小方格有几个几，右边图里的小方块有几个几，再想想求一共多少个可以写成怎样的乘法算式，把下面的乘法算式填写完整。交流：你是怎样做的？左边的算式想的？右边的呢？追问：左边的3个4是怎样看出来的？（明确每份4个，有3份；再一起数一数）右边4个3呢？（明确每份3个，有4份；再一起数一数）两边摆的总个数一样吗？指出：算3个4一共多少，4个3一共多少，都可以写成乘法算式，都用3和4这两数相乘，得数是一样的。6. 做练习四第5题。学生独立完成。交流算式，教师板书，让学生集体读一读。3、 回顾小结引导：小朋友们回顾一下，这节练习课主要练习了什么？在什么情况下可以列成乘法算式？还有什么体会吗？小结：这节课主要练习乘法，让我们观察具体情境中的条件列乘法算式。通过练习，小朋友们能看清图里有几个几，知道根据几个几可以列成乘法算式几乘几。几个几相加得多少，乘法算式的积就是多少。同时还学会了从不同的个角度观察事物，知道像3个5和5个3,3个4和4个3这样的问题，虽然具体摆法不同，但列出的乘法算式和得数是相同的。四、作业设计板书设计： 练习四 2+2+2+2=8 4 2 8或2 4 8 教学反思：