大班幼儿时间观念.docx

河东区教育学会“第十六届学术年会”参评论文学科代码： 学校编码： 论文编号（评审组填写）： 论文题目： 大班幼儿时间观念的建立对班级常规管理的启示 内容摘要: 幼儿园的常规管理在幼儿的一日生活中起着重要的作用，并且影响深远，尤其对大班幼儿而言，良好的常规更是幼儿学习与生活的重要保障。大班幼儿的抽象思维开始萌发，个性也开始形成，所以常规的建立和实施应考虑幼儿的年龄特点和发展特点。黄希庭对儿童时间知觉的初步研究表明: 6岁儿童的时间知觉与5岁儿童基本上相似,但是对短时距知觉的准确度和稳定性有所提高。本文即以大班幼儿时间观念的建立进行切入，尝试分析大班幼儿时间观念的意识对幼儿班级常规管理的启示作用。关 键 词： 大班幼儿 时间观念 常规管理 作者单位： 天津市河东区第十六幼儿园 作者姓名： 王春宇 邮 编： 300161 联系电话 单位： 02224341563 手机： 18920326545 河东区教育学会“第十六届学术年会”参评论文学科代码： 学校编码： 论文编号（评审组填写）： 论文题目：大班幼儿时间观念的建立对班级常规管理的启示 内容摘要: 幼儿园的常规管理在幼儿的一日生活中起着重要的作用，并且影响深远，尤其对大班幼儿而言，良好的常规更是幼儿学习与生活的重要保障。大班幼儿的抽象思维开始萌发，个性也开始形成，所以常规的建立和实施应考虑幼儿的年龄特点和发展特点。黄希庭对儿童时间知觉的初步研究表明: 6岁儿童的时间知觉与5岁儿童基本上相似,但是对短时距知觉的准确度和稳定性有所提高。本文即以大班幼儿时间观念的建立进行切入，尝试分析大班幼儿时间观念的意识对幼儿班级常规管理的启示作用。关键词：大班幼儿；时间观念；常规管理大班幼儿时间观念的建立对班级常规管理的启示摘要：幼儿园的常规管理在幼儿的一日生活中起着重要的作用，并且影响深远，尤其对大班幼儿而言，良好的常规更是幼儿学习与生活的重要保障。大班幼儿的抽象思维开始萌发，个性也开始形成，所以常规的建立和实施应考虑幼儿的年龄特点和发展特点。黄希庭对儿童时间知觉的初步研究表明: 6岁儿童的时间知觉与5岁儿童基本上相似,但是对短时距知觉的准确度和稳定性有所提高。本文即以大班幼儿时间观念的建立进行切入，尝试分析大班幼儿时间观念的意识对幼儿班级常规管理的启示作用。关键词：大班幼儿；时间观念；常规管理一、大班幼儿时间观念的含义幼儿时间观念是指幼儿对时间的感知觉以及对时间估计随活动内容所抱的正确态度，即在感知、理解时间的基础上，知道时间会流逝和一去不复返的，懂得守时、惜时，养成自觉的遵守时间，合理的安排时间以及做事不拖拉的良好习惯。懂得珍惜时间的孩子，心智成熟度往往较高，更容易建立良好的生活习惯，提高做事和学习的效率，同时他们更有自信、更乐观向上，与同伴间的交往能力也强。良好的时间观念意识能有助于幼儿更健康地成长。黄希庭对儿童时间知觉的初步研究表明: 6岁儿童的时间知觉与5岁儿童基本上相似,但是对短时距知觉的准确度和稳定性有所提高，也就是说大班幼儿在时间认知上相较于中班幼儿更有进步，尤其是对短时距知觉的准确度和稳定性较强，那么对于教师而言，就可以在幼儿一日生活的各个环节利用幼儿的时间观念意识，通过时间观念意识的逐步建立来更好地进行班级的常规管理。二、幼儿园一日常规的含义和重要性幼儿一日常规就是在幼儿园中需要幼儿遵守的规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中都应该遵守的基本行为规范。一日常规往往体现在如下几个环节中：户外活动、集体学习、室内游戏、生活常规及区域活动等。众所周知，幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的第一步，幼儿园的环境与自由宽松的家庭生活完全不同。幼儿从熟悉宽松的家庭环境进入到陌生、有束缚的集体之中，总会有些不适应，而幼儿园三年的生活对一个人一生的行为养成有着深远的影响，因此，对幼儿一日常规的培养就显得尤为重要。常规培养对幼儿园教育也有着非常重要的意义，它能帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体环境；帮助幼儿学习在集体中如何生活，如怎样喝水、擦嘴、如厕、穿脱衣服等等；有助于带班老师维持班级活动的秩序，帮助保教人员组织班级活动。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师的上课质量。如果常规没有建立好，幼儿将无法形成良好的习惯，教师也会因分散精力组织上课而影响教学质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视并极为重要的一部分，老师们首先要树立一个思想，有意识主动地管理好班级常规。三、大班幼儿的时间观念对常规管理的启示 大班幼儿的思维虽然仍然是具体形象思维，但是却明显地出现了抽象逻辑思维的萌发，他们不仅能掌握生活中一些抽象的概念，如“左右、里外”等，而且对日夜的更替以及其时间的长短都发生了浓厚的兴趣，作为教师，我首先将这些常识性的知识告诉幼儿；其次，又生成了一次随机教育活动，引导幼儿认识钟表的时针、分针和秒针及其代表的含义；最后，又以此为切入点，将幼儿初步建立的对时间的认识及珍惜时间的意识运用到班级的常规管理中去，通过一段时间的实践，得到了如下启示：第一，在幼儿一日生活环节中渗透时间意识在幼儿园经常可以看到一些幼儿在各个环节的活动效率低下，总是拖拖拉拉，如喝水时、吃饭时、排队时总是最后一个，总是让大部分幼儿等待，这样不仅浪费了自己的时间，而且也耽误了其他幼儿的时间，影响了总体的时间进度。为了让幼儿养成快速，有节奏的生活，可以利用生活中的各个环节，设置环节等待时间，让每个幼儿都感受到在幼儿园这个集体中，时间不仅是自己的，也是其他小朋友的，从而产生珍惜时间，提高速度与效率的意识。例如，在早晨幼儿吃饭时，可以提前告诉幼儿今天的时间安排，如果所有幼儿都能在规定的吃完早饭，那么就可以多玩一会儿活动区，如果有的幼儿吃饭时不认真，超出了规定的吃饭时间，那么所有小朋友玩活动区的时间就相应缩短了，如此，两三次之后，幼儿就能发现自己的行为对大家的影响，并产生珍惜时间的意识。另外，在一日生活的其他活动环节中，也要事先交待整个活动内容和具体时间，让幼儿在心理上形成有序的概念，并在头脑中形成时间规律。经过反复的培养，幼儿逐渐有了时间意识，集体合作意识也会增强。第二，理论联系实践，在感悟体验中建立时间观念指南中指出“幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础”，而且还提出让幼儿“在生活中感知数学的有用和有趣”，引导幼儿建立时间概念，教师就要对幼儿进行有关数的学习。例如：大班“认识时钟”数学活动中，教师通过一个有趣的课件，激发了幼儿学习的兴趣，幼儿置身于“时钟王国”中，通过观察、欣赏、了解时钟的外形特征、种类，通过玩时钟、拨时钟活动，幼儿感知时针、分针的运转规律。幼儿初步了解了时钟的含义后，教师可将其运用在日常的环节中，将抽象的时间概念与生活中具体的活动结合起来，让幼儿在感知体验中建立时间的观念。如，在午睡前脱衣服的环节，教师可以指着墙上的时钟说“分针从几到几就是幼儿规定的脱衣服时间”，或是说分针指到哪个位置就是游戏的时间，让幼儿从中体会时间和日常生活的密切关系，从而建立时间概念。幼儿建立了时间概念，就会更积极主动地完成自己的活动，从而缩短了其他幼儿的等待时间，整个班级运转地也更加快速有序了。第三，强化时间意识，形成良好的做事习惯大班幼儿竞争意识更强了，他们喜欢各种比赛，喜欢在比赛中取得好成绩。因此，可以经常有意识举行一些时间方面的比赛，来加强幼儿对时间的理解，强化幼儿的时间意识。如，区角活动结束时比哪一组收拾玩具的速度快，上床前比哪个小朋友脱衣服整理衣服的速度快，书写活动结束后哪个小朋友整理书包的速度快等等。通过这些比赛，教师组织幼儿进行讨论，以第一为榜样，让幼儿知道在做事时速度快不拖沓，不仅可以提高自己的办事效率，而且长期坚持，还能形成良好的做事习惯，将来也会更容易成功，教师再加以奖励和表扬，号召其他幼儿向第一名学习。这样，幼儿不仅能增强时间观念，而且还能养成按时高效有序的良好做事习惯。此外，还要发挥家园共育的作用，将幼儿在班级里形成的良好习惯，迁移到家庭生活中，在家庭中进一步强化和内化幼儿良好的时间观念和做事习惯。总之，在班级常规管理时，教师要有意识地将书本上的理论与幼儿园班级常规管理实践相结合，找到切入点，不断地反思，实践，总结，再实践，再反思，再总结，将前人的经实践证实的理论运用到自己的教学实践中，并结合自己的实际进行相应地提取吸收和改造，以便更好地进行管理。