计算机教学中任务驱动教学法的有效应用.docx

计算机教学中任务驱动教学法的有效应用摘要：在强调素质教育的新形势下，现代教学更加突出学生的主体地位，能够充分发挥学生的主体作用。“任务驱动教学法”的应用和实践，可以培养学生良好的学习习惯，促进学生综合素质和学校教学质量的提高。计算机教学的专业性和特殊性，要求学生必须具备良好的动手能力、思维能力和综合分析能力，这些能力的培养，正是“任务驱动教学法”的目的所在。推广和应用“任务驱动教学法”，是学校素质教育的基本要求和有效手段。关键词：计算机教学；任务驱动教学法；应用学校教育不仅仅是单一的知识传授，而应该包含思想、道德、素质、能力和技能的培养。计算机学习既是文化知识的传授，也是实际技能的培养，符合学校素质教育的基本要求。实践证明，“任务驱动教学法”是计算机教学活动中比较适用且有良好效果的模式和方法。 一、“任务驱动教学法”的特点和优势 任何一种事物都具有自身的特点和优势。经过实践证明了的“任务驱动教学法”，则具有以下的特点和优势： （一）任务驱动教学法的主要特点 1、以任务为主线。顾名思义，“任务驱动教学法”，既明确“任务”，又强调“驱动”。任务是基础，驱动是手段，质量是目标。其中的“任务”是贯穿整个教学过程中的线索，教师的教与学生的学都围绕这一“任务”而展开。就是说，在这一模式下，教师有教的任务，学生有学的任务，整个教学活动都处于目标明确、任务具体、循序渐进的过程中，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 2、以教师为主导。在教学活动中，教师是始终处于主导地位的。他需要把书本上的知识点进行归纳、总结、分析，并根据教学要求进行准备。教师的主导作用在于把握重点，找准关键点，对学生进行引导、解释和分析。“任务驱动教学法”要求教师把需要传授的知识作为“任务”布置给学生，让学生进行分析和思考，最大限度地发挥学生的自主性。在这一模式下，教师起到了分析、监督、引导的作用，虽然强调发挥学生的主体作用，但在整个教学活动特别是关键时刻，老师的主导作用会更加明显。 3、以学生为主体。在“任务驱动教学法”的模式中，任务是基础，没有任务，驱动就没有内容。而驱动是过程，也是重点，如果没有驱动，再好的任务就不能完成，“任务驱动教学法”就失去了推广和应用的意义。因此，必须“驱动”学生去认真地投入到学习活动中，积极完成教师布置的任务。在这一过程中，学生是活动的主体。在主导和主体都能够充分发挥作用的前提下，“任务驱动教学法”才能取得预期的效果。 （二）任务驱动教学法的主要效果 “任务驱动教学法”是一种方法，更是一项实践，而且是经过实践证明了的富有成效的教学活动。它的效果主要表现在： 1、能够帮助学生掌握教学内容。每一次的教学活动、每一堂课都有具体的教学内容，这就是“任务驱动教学法”中需要明确的任务。任务明确了，教师和学生都会围绕这一任务思考着去如何去完成。教师布置任务有更加明确的意图，更有针对性，整个教学过程层次分明、条理清楚，教师和学生都感到轻松自如。 2、能够激发学生的学习兴趣。计算机课程实践性很强，它要求学生有较强的动手能力。“任务驱动教学法”的过程就是教师将所要传授知识和技能体现在“任务”中，让学生首先明确“任务”是什么，教师再引导学生理清思路，掌握方法，并鼓励他们独立完成任务。在学生不断完成“任务”的过程中，就能够体会到成功的快乐，激发起他们的求知欲望和学习兴趣。 3、能够提高学生的参与意识。在“任务驱动教学法”模式下，每一个层次、每一道程序都会有“任务”，只有在教师和学生的共同参与下才能很好地完成任务。在学习过程中，学生会遇到这样或那样的问题。而对问题的分析和解决，就是学生积极参与的生动表现。 二、任务驱动教学法在计算机教学中的具体应用 “任务驱动教学法”是一种有效的教学方法，在计算机教学中也得到了广泛的应用。 1、明确任务。“任务驱动教学法”实践的前提是“任务”，没有“任务”，就谈不上“驱动”。 因此，教师要根据教学实际和教材内容，结合学生年龄结构和心理特征，对学生提出学习任务。在任务的明确上，首先要做到难易程度适宜，前后内容有连贯性。其次，教师在设计和布置任务时，不仅仅局限于书本知识的系统性和连贯性，而应该以书本知识为基点，把任务做一些适当地展开和深化，让学生感到既有难度，也有想象空间，增强了学习过程的挑战性和趣味性，更重要的是能够培养学生的发散思维能力和创新意识。 2、教学实践。 在明确任务的基础上，就要组织实施“驱动”程序，包括对谁驱动和怎样驱动的问题。说到底，就是教学过程的控制和把握。“任务驱动教学法”强调教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用表现在对学生进行正确的引导，把握教学进度和方向。同时，也给学生以独立思考的机会，为学生创造一个自主学习、积极探索的良好空间。计算机教学强调动手能力的培养，在教学实践中，教师就要把更多的时间安排在计算机上进行操作，让学生在听、看、动、想的过程中，更加深入地理解和掌握相关知识，更加积极地参与到教学实践中，完成教学任务。 3、效果评价。 评价过程，既是对教师主导作用的验证，也是对学生主体作用的验证，能够及时有效地反映学生的学习情况，反映教学教学质量。能够总结好的经验，也能够发现和找出存在的问题和不足，有助于教学方法的改进。计算机教学的效果评价不仅仅局限于基础知识的掌握，而更多的让学生掌握计算机相关专业的制作、处理等操作技能，提高学生的动手能力、实践能力和创新思考能力。 参考文献： 【1】.王素萍.任务驱动教学法在中职计算机基础课堂教学中的探究与实践.职业.2010(36). 【2】.鲍刚.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用.新课程.2010(12). 【3】.李兴锋.任务驱动教学法在计算机应用专业中的实践.成才之路.2008(18)