当堂检测的有效性.docx

为了提高课堂教学的有效性，为了检测课堂教学目标的达成度，当堂检测成了许多课堂教学的必要环节。但我在教学实践中，发现要想设计有效的当堂检测题并非易事，如果题目的设置不够科学，那么检测的意义便不复存在。那么如何设计有效的检测题呢？我想首先要弄清本节课应该检测什么，因为物理教学的一些目标并不是可检测的，也有一些目标并不是一节课可达成的。因此检测的应该是一些一节课可达成的可检测的教学目标。其次，语文课的检测应该有物理学科的特点，要着眼于提高学生的语文素养。关于语文素养，我认为小学生主要应该具备书写、阅读、聆听、表达、交际的能力。因此应根据不同教学要求，设计不同的检测形式，教师在关注当堂可检测的那部分内容以外，还应当关注那些有助于提高学生语文素养的而又不便检测的教学内容。在设计一节课可检测的教学内容时，“当堂检测”要和学习目标一致。目标定什么，就学什么，练什么，测什么，老师应明确指出该环节内容应该在课堂上完成。该部分的“当堂检测”要注意以下几点：1、 题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。每一节课的时间都是有限的，2、紧扣学习目标，具有针对性和典型性。我们都知道学习目标，是本节课学生应掌握内容的具体要求，学习目标的制定出发点应该是学生。从对知识的掌握到学生能力的要求，再到学生情感的熏陶和价值观的形成，主体都是学生。设计符合课堂知识的有效的学习目标，避免繁琐、冗长的目标，这样作为学习的主体学生来说，接受起来也较为容易。当我们一节课结束的时候，我们设计的当堂达标要符合学习目标。围绕目标设计题目，最终，出发点还是回归到了学生的身上，对学生进行检测，认真了解学生一节课的学习情况。这样的达标才是“有效的。反之，目标不够明确，表述不清楚，学生就不能对课堂知识有整体的把握，这样的达标也不会有效。3、每一个学习目标都应设置有相对应的练习。说到当堂达标，我们总是习惯地理解为是出几道题目，考考学生，其实不然，达标是对课堂的一种检测，那么达标也要围绕学习内容进行。对于知识的掌握，我们或许能用说的方式来总结概括。例如分析给你印象深刻的人物形象；有些重点知识，我们或许就要用写的方式进行。比如本课需要会写的生字，我们就要拿来写一下；有些需要我们动手实践的，或许我们就不能偷懒不做。可不管怎样的达标形式，目的都是为了掌握学生的学习情况。灵活多样的达标形式，可以让我们的达标更“有效”。4、难度适中，面向全体，关注差异。可设置一些选做题，促进学优生成长。孔子曾经提出“因材施教”的教育理念。其意义在于：根据不同的学生进行不同的教学方法。对于当堂达标来说，也是如此。当我们面对一个班级几十名的孩子时，我们就需要“因材施教”。在当堂达标环节，根据不同层面学生掌握知识的程度，来设计多层面的达标测试。这样，学生接受起来就容易多了。他们不会面对一堆不认识的符号无从下手，也不会因为测试太过简单而粗心大意。这种能让不同学生，接受不同的检测，就是“有效”。实际教学中“当堂检测”内容实际上有不少学生课前就完成了。没有真正起到“当堂检测”的作用；根据课堂教学的实际，后面还可设设计58道课外作业。