邓珍环境创设.doc

环境创设学习心得我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。究竟什么是幼儿园环境呢？怎样的班级环境才是符合幼儿身心发展又具有一定高度的呢？环境也是重要的教育资源，怎样把自己班级的环境创设好，真正起到促进幼儿发展的目标呢？是我一直在深深思考的问题。开学初，陆续参加本园环境创设培训学习，欣赏了许多美的素材，也分享了各幼儿园的环境艺术，从中获得了一些心得体会。首先，要想创造一个美而有效的教育教学环境，必须不断提升班级教师的审美能力，只有思想提高的前提下，才有可能在实践中提高，班级环境的美不仅体现在技术上，更要着重于孩子的感受与体验，要想为孩子从班级环境中创造出惊喜与乐趣，激发孩子内在的感性教育，培养其创造力，这样的班级环境才能算是合格有效的。其次，班级环境创设要与主题环境区分开来，不能以某一主题或某一区域的环境创设片面的概括为班级环境创设，这次我们要求班级环境创设要具有整体性，而非主题氛围浓烈，即区域环境也配合整体效果，让整个班级环境有一个整体的提升，比如统一的色调、类似的风格等等。再是，区域活动是幼儿所喜爱的活动，由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响的，它们两者是一个不可分割的共同体，区域环境创设则是最能体现幼儿发展的环境了，如何为孩子们划分合理的区域，将区域布置成什么模样，区域里面投放什么材料都是这一环境中值得深思的。最后，“环境是可以说话的”，我们得利用主题墙，将它的创设紧密联系班级环境创设，充分发挥幼儿的主动性，从幼儿中间发现主题相关趣事趣闻，或者疑难问题，不断增添出题墙上的内容，让孩子能充分吸收有效经验，才能达到教学效果，促进幼儿身心发展。 邓珍 2013年7月