《百分数化成小数和分数》导学案设.doc

导学案设计课题百分数化成小数和分数课型新授课设计说明本课教学的内容是以“求一个数的几分之几是多少”为认知起点的。本课在教学设计上有如下特点：1. 有效的互动交流，引导学生自主探究知识。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本设计不管是复习，还是新授、巩固，都是先让学生独立试算，再实行互动交流。使学生经历知识形成的过程，提升了学生探究问题的水平。2.注重水平的培养。一是注重培养问题意识；二是注重培养自主探究和合作交流的水平；三是注重培养学生的思维水平。课前准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、铺垫孕伏。(7分钟)1.举例说明分数、小数转化成百分数的方法。2.说出每题把谁看作单位“1”，并口答算式和结果。(1)30的是多少？(2)6的是多少？(板书课题)1. 结合实际例子说明转化方法。如0.220%55%2.口答各题。找出单位“1”的量，列出算式并计算结果。(1)3025(2)623.明确本节课所要学习的内容。1.小测试：把下面的分数和小数化成百分数。2.16 0.092.我会填。优秀率100%，乘100%的原因是( )。二、探究求百分率的方法。(10分钟)1.课件出示例2。(1)出示学习提纲：题中的百分数表示的意义是什么？谁是单位“1”的量？想一想，题中存有怎样的数量关系。(2)组织学生根据学习提纲自主解决问题，并讨论计算方法。(3)讲解订正。2.探究“求一个数的百分之几是多少”的应用题的结构特征和数量关系。1.(1)读题，初步感知题意。汇报：20%表示有牙病的学生占全校人数的分率，全校学生是单位“1”的量。根据求一个数的几分之几是多少明确题中存有的数量关系：全校人数20%有牙病的学生人数。(2)列式解答，并以小组为单位探究百分数乘法的计算方法。(3)在教师的指导下，能完整地叙述解答这道题时的思考过程。2.小组合作、探究，明确“求一个数的百分之几是多少”的一步计算应用题的结构特征：知道单位“1”的量、百分率，求百分率对应量。数量关系：单位“1”的量百分率百分率对应量。3.看图列式。4.一种数码照相机的原价是2400元，现在降价20%，降了多少元？5.六年级有120人参加数学考试，及格率是95%，有多少人及格？三、拓展提升。(10分钟)1.引导学生对比解题过程中使用的方法的不同之处。2.引导学生讨论、交流将百分数化成小数、分数的方法。1.小组内说一说解题过程中计算方法的不同：一种是将百分数化成小数再实行计算；一种是将百分数化成分数再实行计算。2.分组观察，经过对比、讨论后汇报：将百分数化成小数，只要将小数点向左移动两位，去掉百分号；将百分数化成分数，先将百分数改写成分母是100的分数，再将能约分的约成最简分数。6.解决问题。六年级有学生200人，达到国家体育锻炼标准(儿童组)的占总人数的75%，六年级学生达标的有多少人？四、巩固练习。(10分钟)1.完成教材85页3题。(巩固解题方法)2.完成教材87页7、8题。(巩固分数、小数和百分数的互化)1.学生通过读题，理解题意，交流题中存有的数量关系后列式解答4580%36(人)。2.独立完成，全班交流，汇报时说明解题过程。7.修路队计划修路4 km，已经修了60%，已经修了多少千米？五、课堂总结。(3分钟)1.这节课你学到了什么？你认为求一个数的百分之几是多少的问题的解题关键是什么？2.布置作业。相互评议，互相沟通。教师批注板书设计百分数化成小数和分数结构特征：知道单位“1”的量、百分率，求百分率对应量。数量关系：单位“1”的量百分率百分率对应量。百分数小数百分数分数