《罗布泊消逝的仙湖》说课稿.doc

罗布泊，消逝的仙湖说课稿我叫杨学珍，来自石狮中学。我说课的题目是：罗布泊，消逝的仙湖，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位老师实行说课。第一部分：教材分析1、教材的地位及课文特点：本单元编选了敬畏自然、罗布泊，消逝的仙湖、旅鼠之谜、大雁归来、喂出来五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。注重自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观点，保护好人类共同的家园。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立准确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的使用。2、学习目标和重难点的确立初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维水平的发展”，“要注重知识之间、水平之间以及知识、水平、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。水平目标：提升学生的读、说和查阅资料的水平。情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观点。重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。3、学情分析本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适合了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该能够通过小组互助合作的形式顺利完成。第二部分：说教法依据新课程理念，为了协助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1、情景创设法搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。2、朗读法每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。3、讨论法利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。第三部分：学法指导叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，所以，在学生学习中，注重知识与水平、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。2、朗读法：指导学生朗读，从中领会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。4、查阅资料：个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。第四部分：教学过程一、导入多媒体出示几组相关罗布泊的新闻报道，引出课题。出示课题。此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。二、解题：课文题目给我们提供了哪些信息？明确：罗布泊，以前是美丽的仙湖，如今消逝了。学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学习是学生自己的事”，任何人不能包办代替。三、整体感知1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？学生实行文本阅读。出示“仙湖”课件。请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。2、教师过渡：昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。可现实中的罗布泊呢？学生明确：沙漠。出示“沙漠”课件。提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。明确：河流改道、人口激增、盲目取水。目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。四、合作探究过渡：仙湖消逝了。追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。五、品味语言1、过渡：“仙湖”消逝了，那号称“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡杨呀，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。出示课件：胡杨。如果你是胡杨，你想说些什么？因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。2、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里？自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现。此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识。陶冶学生情操，培养学生个性化的表达。六、拓展迁移1、出示几组有关环境污染的图片，让学生有直观的感受。2、环保小卫士：爱护环境，从自己做起！从身边做起！从现在做起！七、布置作业以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。八、总结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开始保护环境，只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。我的说课到此结束，谢谢！