《解决问题（一）》导学案设.doc

导学案设计课题解决问题(一)课型新授课设计说明本节课的教学内容是求“一个数比另一个数多(或少)百分之几”的问题，在教学设计上突出了以下几个方面：1.重视学生的认知起点。在教学中，根据新知内容及学生实际，设计相关的复习题，使学生在解答问题的过程中，进一步理解百分数和百分率的意义及求法，为新知的学习打下良好基础。2.重视线段图的作用。教学中，引导学生根据题意画线段图，使题中的数量关系形象地体现出来，使学生能顺利地分析题中的数量关系，找到解题的最佳方法。3.多元化处理信息。教学中，大胆处理教材内容，引导学生根据题中已知条件自主提出问题，并对这些问题实行有层次地探究，从而有效地沟通各知识之间的内在联系。课前准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，导入新课。(6分钟)1.出示复习内容。(效果检测1题)2.导入新课。利用百分数能够解决生活中的很多实际问题，今天我们就深入学习如何求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题。1.在练习本上完成复习内容，分组核对答案。2.明确本节课的学习内容。1.某乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原计划的百分之几？二、探究新知。(15分钟)1.课件出示教材89页例3，引导学生找出已知条件和所求问题，并比较与复习题的异同。2.组织学生寻找、理解关键句。(1)在这道题中，谁是单位“1”？ (2)能够从哪句话中找到单位“1”？(3)画图分析，进一步理解关键句。3.讨论：求实际造林比原计划增加了百分之几是什么意思？4.组织学生迁移旧知，讨论解题方法。5.尝试解答，交流解答时应注意什么。1.观察例题，获取题中信息。明确相同点：两道题条件相同；不同点：所求问题不同，复习题是求实际造林是原计划的百分之几，例3是求实际造林比原计划多百分之几。2.(1)读题汇报：原计划造林公顷数是单位“1”。(2)是从“实际造林比原计划增加了百分之几”这句话中找到的。(3)画出表示题中数量关系的线段图。3.经过讨论交流明确意思：实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几。4.学生根据讨论发现此类题与求一个数比另一个数多(或少)几分之几的问题类似，得出解决问题的两种方法。5.尝试解决问题，小组交流后全班汇报，说出解题思路和过程；交流解题时需要注意的事项。2.标出下面问题中的单位“1”。(1)实际造林是原计划造林的百分之几？(2)原计划造林是实际造林的百分之几？3.说说“实际造林比原计划增加了百分之几”这句话的意义：( )比( )增加的公顷数占( )的百分之几。4.如果将例题中的问题改成“原计划造林比实际造林减少了百分之几”，应该怎样计算？三、巩固练习。(15分钟)1.完成教材89页“做一做”。(进一步巩固解题方法)2.完成教材92页1、2题。(结合题意，对学生实行保护野生动物的教育)1.独立解决问题，交流不同做法及解题过程。2.小组选派代表陈述问题答案。5.填空。育新小学图书馆有图书4000册，新风小学图书馆有图书5000册，育新小学的图书比新风小学少()册，少()%。四、课堂总结。(4分钟)1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.布置作业。生谈自己本节课的收获。教师批注板书设计解决问题(一)求实际造林比原计划增加了百分之几：方法一(1412)122120.16716.7%方法二1412100% 1.167100% 116.7%100%16.7%