《解决问题（三）》导学案设 (1).doc

导学案设计课题解决问题(三)课型新授课设计说明基于教材内容和新课标的要求，本节课在设计上有如下特点：1.注重启发引导。教学时，着重通过提出启发性的问题，引导学生逐步思考：谁是单位“1”？根据题意得出怎样的数量关系？使学生在思考、分析、交流中，逐步提升综合利用知识解决问题的水平。2.注重解法的多样性。在引导学生掌握此类题型的结构特点及解题方法的基础上，注重拓宽学生的解题思路，引导学生体会解决问题策略的多样性。课前准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、激趣导入。(6分钟)1.同学们，“五一”期间，某商场搞促销活动，一件商品先降价10%，后又提价10%。这时有人说：降价10%，又提价10%，商品的价格根本就没有变，你们同意这种观点吗？2.导入：今天，我们一起探讨用百分数的知识解决问题。(板书课题)1.思考老师提出的问题。有80%的同学不赞成这种观点，但说不清楚原因；有20%的同学同意这种观点。2.明确本节课的学习内容。1.填空。(1)比50 m多40%是( )m。(2)50比40多( )%。(3)比80少5%的数是( )。二、探究新知。(15分钟)1.课件出示。一件商品原价50元，先降价10%，又提价10%，商品的现价和原价比，是降低了还是提升了？变化幅度是多少？(1)找出这道题的关键句，并确定单位“1”。(2)找出题中存有的数量关系。(3)根据数量关系列出算式。列式：50(110%)45(元)45(110%)49.5(元)(5049.5)501%2.学习例5。课件出示教材90页例5。(1)画图分析数量关系。(2)比较例题与上题的区别，并讨论解决问题的方法。(3)学生尝试解决问题后汇报。3.师生共同总结解决问题的关键。1.读题、审题，理解题意。找出关键句和单位“1”并列式。(1)关键句：先降价10%，把原价看作单位“1”。又提价10%，把“降价后的价格”看作单位“1”。(2)题中的数量关系。商品原价降的价格降价后的价格。降价后的价格提的价格现在的价格。(3)列出相对应的乘法算式。2.(1)在练习本上画线段图理解题意，分析其中的数量关系。(2)以小组为单位实行交流后汇报。明确：能够通过假设商品的原价来解决问题。(3)学生尝试解题后小组内互相评价，然后汇报两种不同的解法。3.小组合作探究、交流、汇报。解决问题的关键：找准“单位1”；明确题中的数量关系；通过设数法解决问题。2.修路队要修一条全长80 km的路，还剩40%没有修，已经修了多少千米？3.(1)足球有50个，篮球比足球多20%，篮球有多少个？(2)苹果有80筐，桃的筐数比苹果少30%，桃有多少筐？4.一箱饮料，原价80元，后因促销，降价10%，促销活动结束后，又提价10%，这箱饮料现在多少钱？三、应用新知，解决问题。(15分钟)1.判断。(1)因为5比4多，所以4比5少。( )(2)一种商品先降价15%，又提价15%，现价比原价高。( )2.一种电脑，第一次销售比原价3600元降低了10%，第二次销售又提升了10%，这种电脑现价多少元？1.读题，找准单位“1”，能够列式解答，实行判断。2.读题，理解题意，能尝试列式解答，全班汇报：3600(110%)(110%)3564(元)5.一支钢笔，原价30元，先降价30%，后又提价30%，这支钢笔现价多少钱？四、课堂总结。(4分钟)1.通过本节课的学习，你有哪些收获？2.布置课后作业。生谈自己本节课的收获。教师批注板书设计解决问题(三)方法一假设此商品3月的价格是100元。100(120%)1000.880(元)80(120%)801.296(元)(10096)1000.044%方法二假设此商品3月的价格是1。1(120%)0.80.8(120%)0.96(10.96)10.044%答：5月的价格比3月降了4%。