《认识厘米用厘米量》教学设计.docx

理解厘米，用厘米量教学设计【教学目标】1、理解长度单位-厘米，初步建立1厘米的长度观点，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体的长度。3、培养学生的动手操作水平、合作精神。【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观点。【教学过程】一、创设情景，师生交流引入。 教师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。 下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。让学生谈自己在量的感受。（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。） 教师说明：在测量这两张纸条的过程中，我们采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？ 生：师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（课件演示）二、探究新知1、介绍理解尺子。你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。（2）全班实行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的理解还真很多，今天就让这把尺子协助我们理解一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：理解厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线 。（课件演示，理解刻度线） 指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，能够用厘米作单位。厘米能够用字母cm表示，1厘米能够写成1cm 。（课件演示）2、理解长度单位“厘米”。（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示）师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）（2）初步建立1厘米的长度观点，感知1厘米的实际长度。师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，课件演示）（3）理解几厘米。师：你还有什么发现？生：有几大格，就是几厘米。在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）3、用厘米量（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？（2）量一量：一支铅笔有多长？（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的准确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（课件演示）（2）请学生再测量一次。（3）估一估，这幅画的长是多少？（课件演示）（4）量一量。用准确的方法量出这幅画的长是多少。（课件演示）三、方法应用1、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。2、量一量，数学课本的长和宽各是多少。3、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。4、判断题。（课件演示）四、课堂总结同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）师：这节课，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。理解了1厘米的实际长度。进一步理解了刻度尺，学会了用准确的测量方法测量比较短的物体的长度。并能估计一个物体大约的长度。同学们采用自主思考、合作交流的学习方法，成功的掌握了本节课的学习重点，并应用所学知识解决实际问题，体验到成功的快乐。但是，还有几个同学，在以后的学习中，要向这些同学学习，主动参与学习活动，积极回答问题 ，好吗？