观李白与月亮评课稿.doc

观李白与月亮之我见作者：安龙县招堤街道岔河小学 吴 静于2016年9月20日，我怀着迫切的心情，观看了韩忠源教师精心安排的全国特级教师孙双金的李白与月亮教学示范课。这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从典型诗句激趣、读中自悟、关键字中延伸几个方面进行教学，力求让学生从读中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念，一、以话激趣，唤起情趣 教学开始， 教师在屏幕上出示“李白与月亮”这一标题，接着从一个个设问，如，李白的名字的来历、李白的特称及李白和月亮的渊源等，与学生进行交流，唤起了学生学习的情趣。 二、读中自悟，体验情感语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。 孙老师在本课教学中，读和写得到了充分的落实，如在以学生交流学习月下独酌一诗时在初读中，用不同形式的读 ，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础，同时让学生写出自己的遐想。在引导学生体会是的时候，孙老师以自己博大的教育经验和丰厚的文化知识底蕴，与学生平等的交流，于是学生没有了束缚，从而让学生领悟全诗的情感韵律，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。三、抓关键词，理解诗意。孙老师注意引导学生扣住关键的精彩词语。 如在与学生交流古朗月行时，诗句“小时不识月，呼作白玉盘”中的“呼”字和“白玉盘”一词；“又疑瑶台镜，飞在青云端”中的“飞”字；引导学生想象，感受李白当时的意境。在让学生进一步感受李白写诗的特点，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。四、画中延伸，体验成功 在实践环节，老师让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们各个都画得非常认真，非常用心。既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在边叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。学生兴致都很高。