乐学课堂.docx

乐学课堂乐学课堂结构自主预习 合作探究巩固提升反思升华自主预习能够在课前实行，也能够在课中实行。根据本堂课的教学内容和教学目标，提出明确的预习要求。预习的过程最好是学生自主完成。合作探究是发挥小组的作用，体现小组成员的集体智慧，调动学生的情感，对预习中的问题实行分析、归纳，找到解决问题的方法，尽可能地解决问题。巩固提升是将本堂课的情感、知识和技能，通过练习的形式，实行巩固，加深记忆。反思升华是对本堂课的内容与学生已有知识实行整合，找出联系，对知识实行扩散，并有新的发现，或者结合知识的内涵，通过联想和想象，创造出新的形象。这是对学生思维最好的训练。因为学生的思维水平，决定着学生未来的前途和命运。乐学课堂时间（ 25 + 15 ）学生自主 25 分钟教师讲解 15 分钟一堂40分钟的课，学生的主体地位大于或等于25分钟，教师的讲解小于或等于15分钟。这样充分体现把课堂还给学生，学生是课堂的主宰。乐学课堂载体乐学案 小组建设乐学案是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生实行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以协助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识水平的一种重要媒介，具有“乐读、乐听、乐思、乐做”的作用，是乐学课堂不可缺少的载体。小组建设是乐学课堂合作探究必不可少的载体，要实现课堂的高效，就要以小组为基本单位实行教学活动。我校的合作探究小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作探究小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。乐学课堂要以乐学案和小组建设来支撑，离开二者，必将成为空中楼阁。