14、我要的是葫芦.doc

我要的是葫芦教学目标：1、会认6个生字。会写8个生字。2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、识字。2、理解课文，懂得课文中的寓意。（以朗读为载体，以语感训练为突破口。）教学准备： PPT教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：（1分）今天咱们学习一篇相关葫芦的课文，大家把书打到14课，大声的读出课文的题目。我要的是葫芦二、自读课文（5分）现在，我们就来学习这篇课文，请同学们自己读读课文，把不理解的自圈出来，看看课文底下有没有注音，如果没有，就问问同学或者找老师。1、圈出生字，读准字音，牢记字形。2、读通课文。（通过自读课文，对课文有个初步的了解，能基本自主认读生字）三、引导学生自主识字（14分）读词语（学生举手读、全班齐读）（5分）葫芦 细长 藤条 绿叶 哇塞 蚜虫 盯着 邻居 治病（在通读课文的基础上，认读词语，读词语能更有效的解决字音问题，学生也更容易接受）在解决字音的基础之上，通过多种方法识记生字如：实际使用、偏旁识记、加减笔画等。葫 芦 藤 哇 盯 邻（3分）（因为前面通过读，解决了字音问题，所以在此部分更注重字形的学习）猜一猜1 果实长在树旁边2 圣人拄拐杖3 太阳挂在树梢上（通过猜谜的形式，巩固生字）（2分）指导书写：学生描红、照写两次（4分）对难写字“慢、每、怪”书写方法的指导四、阅读拓展（6分）野牵牛野牵牛，爬高楼。高楼高，爬树梢(sho)。树梢长，爬东墙。东墙滑，爬藤(tng)条。藤条细，不敢爬，躺(tng)在地上吹喇(l)叭(ba)；嘀(d)嘀哒(d)！嘀嘀哒！（通过阅读儿歌对生字实行巩固，同时开拓知识面。朗读儿歌，有兴趣的能够背诵儿歌）五、写作拓展（12）葫芦 细长 藤条 绿叶 哇塞 蚜虫 盯着 邻居 治病任选5个词语实行造句对优秀的学生作业实行表扬，全班欣赏（锻炼学生逻辑思维与写作水平）六、全课小结（2分）齐读所学 生字葫 芦 藤 哇 盯 邻 要求会写的生字，下来之后，每个字再写5遍（下课前回顾所学生字，巩固记忆。课余练习写汉字，增强练习）第二课时一、 复习（2分）出示生字葫 芦 藤 哇 盯 邻 学生认读（指名读）二、 引导学习课文（18分）“现在咱们就来学习课文，看看这篇课文讲了一个什么故事。”教师范读课文学生自读课文，在读的时候思考两个问题：问题一、他不要的是什么？问题二、他要的葫芦得到了吗？（带这问题读课文能更好更快的理解课文）问题一：“大家说“我”不要的是什么？”（叶子）在第二自然段中把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！“大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？”出示句子：有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）在第三自然段中找出最能说明他不关心叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？ “谁知道这句话是什么意思？”出示句子：叶子上的虫不用治。这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？(第一句)下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。问题二：这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（第一自然段 每天、几次）指导朗读第一自然段。他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）你们是从哪里知道的？（第四自然段）齐读第四自然段。为什么会这样呢？你们知道吗？（学生回答，相机引导）也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（出示葫芦藤）三、 拓展写作（14分）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？学生自由讨论如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。（先说，然后写下来）四、 拓展阅读（6分）羊妈妈收菜羊妈妈带着小羊到菜园去收菜。他们走到萝卜地里。羊妈妈拔(b)了一个萝卜。小羊要吃萝卜叶子。羊妈妈说：“萝卜的根最好。”他们走到白菜地里。羊妈妈拔了一棵白菜。小羊要吃白菜的根.羊妈妈说：“白菜的叶子才好吃！”他们走到西红柿地里。小羊要吃西红柿的叶子。羊妈妈说:“要吃西红柿的果实！”(小故事的阅读材料，更能吸引学生)注：我先拓展写作再拓展阅读是为了更好的课堂衔接。