22.窗前的气球(1).doc

窗前的气球第二课时教学设计概述窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学们用气球给科利亚带去问候的故事。学情分析通过半学期的学习，绝大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。学生的写话方面有了较大的提升，绝大部分学生都能按要求写一段较通顺，内容较完整的话，并能把自己学过的词语使用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读水平有所提升，绝大部分同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。教学目标1理解课文内容。准确、流利、有感情地朗读课文。2体会主人公的情感变化，领会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友情。3培养学生理解句子、感悟语言的水平。教学重点、难点教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。教学难点：体会同学之间的真挚情感。教学策略 教学中以读为主，通过朗读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。教学资源PPT、跨越式课题组提供的资源。教学过程一、谈话导入，感受情趣 11. 同学们玩过气球吧，都用气球干什么呀？ 2.（课件播放科利亚躺在病床上，一个气球出现在病房窗口的画面）这个气球有什么用呢？答案就藏在一个故事里，随机出示课题，并齐读。二、初读质疑，理清脉络 31.教师范读，学生思考这个气球的用处,从文中找出相对应的句子。2.指答，随机出示句子“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。”。 3.出示课件，体现问题（为何问候、怎样问候、问候结果），引导学生讨论。三、精读解疑，理解内涵 17 1.学习第1、2 自然段(1)自读1、2自然段，思考为什么用气球去问候。(2)交流，理解重点词句，体会心情。指导通过品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“静静地”“呆呆地”体会科利亚孤独寂寞的内心，并随机指导朗读。【设计意图：通过品读重点词句体会科利亚当时孤独寂寞的心情。】(3)板画：科里亚愁眉苦脸的头像，启发想象：此时的科里亚会想些什么？过渡：孤独的科利亚多么需要安慰呀，怎样办呢？我们来看看3、4自然段，解决第二个质疑问题。2.学习第3、4自然段（1）教师引导学生根据课文内容提出问题，从而引领学生学习抓住句段中的重点内容感悟内涵。（通过学生间的问答，需要明确的重点内容有：用的是红气球；上面画着可爱的笑脸；气球先是摇摇摆摆，继而一上一下；是米沙想的招儿；“指手画脚”的含义。）【设计意图：通过重点词句的理解，体会同学之间的深厚友情。】（2）有感情地朗读课文。【设计意图：品读课文，深化情感。】过渡：一个红红的气球，将同学们的心紧紧地连在一起，病房里的科利亚听不到我们的声音，不过当这个盛满关怀的红气球飘到科利亚窗前的时候，我们相信科利亚的心情一定会变得怎样？（板画笑脸）3学习课文第5自然段 品读“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”,并思考科利亚为什么高兴地笑了。【设计意图：品读词句，升华情感。】四、拓展阅读 9现在我们一起去资料城逛一逛，看看还有哪些关于友情的动人故事。【设计意图：通过阅读，提升学生的阅读水平和速度，拓展阅读知识面。】五、确定主题，练习写作 8 我们读了窗前的气球这个课和相关友情的故事，你也模仿它们写一写和友情相关的故事好吗？如： 1.你喜欢这个气球吗？为什么喜欢呢?2.如果你的亲戚朋友生病了，你会怎么做呢？3.在我们班里发生过许很多多同学间互相关心爱护的感人故事，你也能够写一写。 【设计意图：通过写作，内化情感，发散学生的思维想象水平。】六、反馈及小结 2 针对学生的习作，做适当的评价，对部分字词句作一定的指导和修正。【设计意图：鼓励和激发学生的写作兴趣。】小结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，同学们，让我们记住这个关于友情的美好故事，并一起珍惜身边的友情吧。【设计意图：通过小结，让学生能团结友爱，珍惜眼前的深厚友情。】板书设计窗前的气球高兴地笑了静静地呆呆地友情爱