169－张中信－案例－收集与整理.doc

潘老师在教学收集和整理这一内容时，设计精确到位，目标明确，是一堂高效的课。潘老师课前谈话巧：课前潘老师用“潘老师既年轻又帅气”这种幽默的一句话便拉近了与学生间的距离，消除了学生的恐惧感，接着让学生也用“既。又。”来大胆的描述自己，为后面的语言表达打下了基础；这个课前谈话它确实起到了非常重要的作用。教师在课中表扬学生的语言丰富，使学生不但知道自己得到老师的表扬，还知道了为什么得到老师的表扬。如你说的很清楚；非常棒；声音真洪亮等，这样的表扬会让学生在以后的课中有了表现自己的依据，上课会更出色！在课中老师的手势非常到位，如，学生说到什么颜色时，教师手就指到什么颜色；老师的站的位置也非常到位，有在学生中间的时候，也有在最前面等。教师教材分析准确，设计新颖，目标明确。如，教学开始时，教师先提出“按什么标准分，分成几类，每类有几个？”这既是活动的要求，也引导学生怎样规范的口述，这样表述清晰，结果清晰，后边教学时能全班整齐的口述，就在于前面学生说的规范，所以教师几次都提到“按什么标准分，分成几类，每类有几个？” 他让学生充分体验分的过程，注重学生数学活动经验的积累。以“按什么标准分、可分成几类、每一类有几个？”老师紧紧围绕3个关键问题，引领学生思考，贯穿教学的全过程，教学环节清晰，学习目的明确，学生对问题的理解和回答有条理，学生动手操作的实践活动和思维都受到了训练，培养了学生完整的语言表达能力和逻辑思维能力。