小学英语第6期观摩任务.doc

天津市南开区第二中心小学 王静小学英语 第6期研修活动 观摩任务（2014.03.14）一、 反复观看所提供的课例。二、 思考并尝试回答以下问题：1. 如何激发学生参与课堂口语练习活动的兴趣？ 答：(1)授课前认真备课，阅读和试看大量的原文和视听片段，为课堂精选材料，同时设计好任务，并为学生提供完成各项任务、讨论相关的素材。课堂活动的设计和调动要以让学生有用英语表达思想和感情的愿望为原则。要使学生产生说英语的渴望，最大限度地发挥自身的主观能动性，进入状态，不由自主地表达。(2)课上精心组织教学，组织多种包括游戏、表演等生动有效的口语活动，此乃课堂教学成功的保证。课上要用心观察和研究学生的表现，发现和发挥学生的主动性和创造性。可以说教学过程也是研究过程。对教师而然，教口语既是挑战，又是享受。老师经常为学生出色的表现感到惊喜，课堂既是学习知识和技能的场所，又是学生施展才华的舞台。在这个舞台上学生们表现出在传统教学模式无法表现的创造力和天分。(3)知道如何对待语误，保护学生开口说外语的热情。在大量的语言操练中学生的口误是不断发生的。一般说来，积极评价推动学习，消极评价反馈阻碍学习。教师要打开职业固有的以纠错为天职的改错情结，外语并非是在改错的过程中学会的。殊不知学生渴望积极的反馈，期望在老师的评价中得到关爱。实际情况是语误难以控制，带着错误说并不可怕。只要坚持说下去，总会有进步。随着语感的不断加强，口误会越来越少。(4)不断发掘学生的学习潜力，提高学习效率。没有量难以学好外语，缺乏成就感就难以坚持下去。老师要使他们能够不断地产生成就感，增强学习信心，让学生有思想发挥的空问，促使学生对事物进行更加深刻的思考。学习外语需要课内外的努力。仅靠课堂教学无法保证学生学习所需要输入的质和量。可以发挥学生自主学习的潜力，通过成立兴趣小组、布置任务来拓展学生学习的空间和时间。(5)不断提高个人的文化修养和外语水平学生进入课堂后外语老师的口语，语音、语调，表达的感染力就对学生产生了影响，是学生学习的最好样本。在大量的以开口说为主的教学活动中教师与学生的交流不仅仅是教学活动，就其实质是师生用外语进行思想和信息的交流与沟通。这对教师本人的外语水平、语言使用能力和文化修养提出了较高的要求。(6)注意搜集学生的反馈信息在整个教学过程中及时收集学生反馈信息十分必要。课堂活动和内容能不能受到学生的喜欢，学习过程中学生学习兴趣的稳定性因人而异，老师要密切关注其变化及时鼓励和不断调整教学方式来保持学生的学习积极性。除课堂观察外问卷调查也非常有效。2. 课堂口语练习活动设计的关键要素是什么？ 答：1、教材非常实用的教材。社会在进步，英语的新词汇也层出不穷，如果你说出来的是N年前的词组句式用法，那只能成为笑柄，一个美国人在日常交流中所需的词汇量也就3000左右，你要学的是这些词汇在各种语境中的用法。说到底，怎么选择呢？大略地扫一遍内容，80%的单词你都认识，70%的句子你都知道（没错，你看着书都会说，但是面对人的时候你就是说不出来），能训练你在各种情景中运用这些单词、句型，这才是非常实用的教材。2、密集型的训练幼儿园老师跟小孩玩游戏学英语，最后游戏玩了不少，英语还是说不出来，为什么？密集型训练最大的好处就是集中精力把它攻破，你有多少时间就花多少时间去学，这是非常重要的。趁热打铁，一下就好了。一天学一百句话，跟一天学十句话，截然两个不同的概念：一百句话忘了以后只剩下十句，十句话忘了以后剩一句，按比率走，学的越多，记的越多，忘的越多。所以不要紧，记得还是比较多的。现代人都很忙，都认为密集型的训练是不可能完成的任务。对，我理解，所以我说“你有多少时间就花多少时间去学”，意思是你完全可以利用自己的零碎时间去学，这跟密集型的训练是不冲突的。零碎时间是什么概念？等车、上下班坐车、睡前阅读太多了，这些时间利用起来的话，很强大。3.常见的课堂口语练习活动有哪些？小学英语强调口语，那么在课堂教学中如何进行口语训练呢？我认为，可以从下面一些方法入手。一、操练操练的方法用以下几个变化步骤：1.开始时，让大家齐声跟着说，这可以增强大家的自信心，鼓励人人开口。2. 先让半个班跟着说，然后让另半个班跟着重复说。如操练问答，可以让半个班问，另半个班答，然后再调换一下角色，以免单调。3. 让排、行或小组重复。当少数人说时，教师能比较容易地听清他们说得怎样。4. 最后，叫个别学生单独说。因为之前他们已经做了很多练习，再让他们自己试着说就不会感到紧张。教师要尽量多表扬少批评，少指出口语练习中出现的小错。5. 波浪式操练。这种方法如同石子投入池塘所产生的波浪一样，让一个小组说一个句子，然后这个小组与另一个小组一起说一个句子，这两组又与第三组一起说一个句子，以此类推，逐渐扩展，增加练习的人数，加大练习量，推广准确的语音、音调，起到巩固作用。6. 分段操练。若操练一个句子，学生跟着说有困难，就可以用这个方法。 7. 传话操练。此方法带有游戏性，老师先小声对第一个学生说一个句子，接着挨个直行往后传，直到最后一个学生大声地说出传至的句子来。然后用此方法抽几个直行比赛，对能将句子正确传至最后一个同学的直行给予表扬或发给小奖品。8. 连锁操练。在连锁操练时，A问B一个问题，B回答，B再问C，C回答后再问D，以此类推。进行连锁操练时，有时不必按座位顺序，可以任意提问。这样做可以使全班学生始终处于积极的状态。9. 图片操练。使用图片或CAI作为提示进行操练，如教师指着图片或CAI问：- What does he do? - Hes a worker.- What does she do?- Shes a teacher.以上所述方法简单可行，但每种方法不能简单照搬，要根据课堂情况灵活运用。二、对话至于对话，我们可以采用以下几种形式：1. 教师与学生的对话或学生与学生一问一答的简单对话。如：A: Whats your name? B: My name is Tom.2教师与学生或学生与学生多次问答以训练学生进行较长的对话。如：A: How tall are you? B: Im 155cm. A: How tall is your father? B: Hes 170 cm.这可以包括问候和其他内容的对话。重要的是，学生在进行这样的对话时应提供自己真实的信息，而不是背诵课文里的句子，这样便会促使学生运用语言表达实际的意义。3“连珠炮似的提问”。教师快速口头提问，要求学生迅速反应，作出回答。如：A: How are you? B: Fine, thank you. A: Which school are you in? B: Im in Dongxiu Primary School.A: Which class are you in? B: Im in Class Two.4“扮演角色”的对话。小学生喜欢表现自己，在这类对话中，让学生扮演各种各样的角色，或者想象自己处在各种各样的场合。这样，学生能够更好地感受到学好英语口语能够充分地表现自我的好处，从而提高学习英语的积极性。总之，通过课堂操练和对话，学生的口头表达能力可以上一个台阶，自信心也可得到增强，养成说英语的好习惯。 4.如何理解课堂口语练习的准确性与流利性？ 答：尽管目前小学英语很重视听说训练，但在口语方面的训练并不是很重视，学生口语的水平提高不大，导致学生口语的流利性和准确性存在很多问题，传统的教学法和教育体制影响口语教学的开展，重视语言知识的传授，语言结构的分析与操练，却忽视对语言文化社会背景的介绍与运用语言能力的培养，导致口语和听力的语言滞后，所以要大力提高。三、 选择作答：（二选一）1. 列出您在该课例里所观察到的所有口语练习活动，并试着将它们按您的理解进行分类。 答：选择第一题:在这个课例里,我所看到的口语练习活动有以下这些:Read after me,chant,reciting,替换练习,把单词打乱或者是把对话打乱,questions and answers,daily talk,story,复述,重新讲,make dialogues,扮演角色,等.四、 请针对这节课， 提出您想问的问题或建议。答：我看完这节课后的体会:这节课上的真好,使我受益匪浅,我学到了很多知识,了解了课到底该怎么上,但是要根据学生的具体情况,调整自己的教学状况,不能盲目的效仿,关键是学生要有足够的知识储备,老师的示范要准确,活动的内容要有意义,和学生的生活相联系,符合学生的心理特征和年龄特点,老师把握知识的难易程度,要有阶梯性,活动要有操作性,性能的价格比要考虑,活动与目标要与阶段吻合,内容要学生喜欢,使他们有成就感,目标设定要分层次,不同的层次的学生能有不同的表现,出现口语错误很正常,正确理解准确性和流利性,不要打断学生,不纠错,看错误的性质,要多听歌谣,语音语调,区别不同阶段,依据目标施教.5