语文（高）１５４+静观教管+刘支芳《谈小学语文阅读教学中如何体现“双主”地位〉.doc

谈小学语文阅读教学中如何体现“双主”地位北碚区静观镇集真完全小学校 刘支芳家乡的桥是西师版小学语文第九册中的一篇略读课文，作者以优美的文字描写了记忆中故乡美丽的小桥，展现了江南水乡那份悠远的意境。这篇课文最突出的表达特点，是抓住故乡的桥的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法,将故乡的桥的美淋漓尽致地展现在读者面前。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。在桥“多”，桥“造型千姿百态”，桥“名称美”，桥“是乐园”几方面的描述中，也是先概括出特点，再具体描写。本课的重点和难点是通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。引导学生以不同方式读记，畅谈自己的感受，揣摩本文在写作上的妙处，是本课主要的教学方法。作为多年从事语文教学研究的一线教师，我深知学好语文，用好语文已不再是学科教学的需要，而是学生发展的需要。因此，我觉得教师在教材的使用上，应从学生的发展出发，灵活、创新地使用教材。使学生真正成为学习的主体。随着新课标的确立和实施，树立大语文观，培养学生知识技能，促进学生个性发展的观念已经深入人心。让学生主动参与学习过程，是课堂教学中学生主体地位的充分体现，是学生身心获得发展的过程，也是学法指导的重要途径。学法指导的根本目的，在于使学生学会学习，这就必须发挥教师在学法指导中“导”的功能，通过“导”来实现教师对学生学习的调控。也就是说，在教学中，既要充分发挥学生的主体性，又要充分发挥教师的主导性，使二者统一于教学过程中。正是基于这种理念与认识，在家乡的桥一课中，我应用网络教学，针对略读课文的特点，进行了如下设计：一、在学习方式的选择上体现“主体”地位，发挥“主导”作用。在课堂上，我尽可能多地为学生创设各种自我选择，自主学习的机会，使学生通过自身的实践活动提高其语文能力，并使其逐步具有终身学习的意识和终身自主学习的能力，使他们终身可持续发展。这是当今语文教师必须树立的观念，也是我们教育教学的指导思想。在故乡的桥这课的教学中，我首先通过设计情境把学生带入本课的学习中，在学习这篇课文之前，我引导学生归纳出学习语文经常采用的学习方法，学生们可能想到多读的方法、提问题的方法、抓词句的方法、谈体会的方法、上网的方法、画画的方法等，然后我大胆放手，让学生从中选择自己喜欢的学习方式读书。学生们通过讨论研究，运用学过的读书方法，读懂课文。学生能够运用一种方法读懂课文，我就加以肯定和鼓励，在理解不够深入的地方，我随机进行点拨。学生通过语文学习，掌握了学习的方法，获得了通往知识宝库的金钥匙，使自己能够终身学习，终身发展。二、在合作学习中体现“主体”地位，发挥“主导”作用。合作学习是学习语文的一条有效途径。本课教学中，在学生归纳出了若干学习课文的方法之后，我让学生选择喜欢的学习课文方法，在桥“多”，桥“造型千姿百态”，桥“名称美”，桥“是乐园”四部分中选择喜欢的文章，根据学习兴趣寻找合作伙伴，分组学习讨论。在合作学习中，每一个学生都充分发表见解，听取不同的看法，分享彼此的经验，学生以更多样的观点结合学习经验，达成学习目标。从而，培养了学生的合作意识。但是，在强调学生的主体作用的同时，不要忽略了教师的主导作用，对学生的学习行为，教师不能放任自流，忽视了教学的目标导向，教师应准确地把握文章的思想内容，紧扣本节课的教学目标进行教学，将学生的主体性引向语言训练和思维训练。在学生进行合作学习的时候，教师要参与到每个小组的活动中，变成学生中的一员，共同交流、共同体验。我们试想，与志同道合的朋友在一起，共同研究喜欢的话题，学生的积极性怎能不被调动起来？怎能不达到事半功倍的效果？这样做使课堂成为师生合作交流的情感场，发扬学生的主动精神、自主意识，激发了学生的潜能，张扬了学生的个性，使合作学习不流于形式，学生主动参与学习过程，真正地成为学习的主人。三、在朗读训练中体现“主体”地位，发挥“主导”作用。朗读在小学语文教学中的重要性是显而易见的，它是帮助学生理解词句，段落，篇章情感的重要手段。尤其对于写景的文章，教师更要让学生通过读来体会文章所描写的景物特点。在学生汇报过程中，我紧紧抓住通过“朗读方式”读懂课文的小组的汇报，引导学生通过朗读来理解课文内容，体会这样写好在哪里？学生可能采用多种形式的朗读，在学生读得不到位的地方，我给学生点拨指导。师生相互进行评读。使学生真正能够运用朗读的方法理解课文内容。在领悟文章的表达方式时，学生一定能够根据海底世界桂林山水等和本文类似的文章很自然地概括出本课的表达方法。四、在网络学习中体现“主体”地位，发挥“主导”作用。信息技术的发展，多媒体网络技术的普遍应用，给语文教学带来了生机和活力，也给学生带来了更广阔的发展空间，在这节课中，我利用网络多媒体进行教学，让网络切实走进孩子们的学习中。这节课的教学中，学生选择读书方法合作学习时，有的小组可以选择画画的方法，学生展开丰富的想象，在电脑中画画，通过动脑、动眼、动手，变抽象为形象、变模糊为具体，使学生自然而然地产生一种身临其境的感觉。有的小组选择上网查询的方法，学生在网络中查找资料，扩展视野，增强对江南桥的了解，达到了轻松学习的效果。在每一部分的学习中，我也为学生提供了一些图片，学生汇报时，我就相机出示。比如，学习桥“造型千姿百态”时，我引导学生观看图片，加深理解。桥“名称美”的部分，我也为学生提供相应的资料，体会桥的魅力。桥“名称美”部分，我让学生自己去查找文字或图片资料，利用共享功能，一起观看同学查找到的有些什么桥，有哪些相关的诗句，以及相关的传说等资料。那闪动的画面，多姿的景观，美妙的音乐，丰富的内涵，斑斓的色彩无不吸引着孩子们求知的目光，给学生以感官刺激，使学生的抽象思维变得形象直观。孩子们不知不觉中融入课堂氛围之中，丰富了对课文的理解，拓展了知识，培养了独立收集信息能力，更好地体会到了故乡桥的美丽，并产生向往之情。在学生情绪高昂时，他们会迫不及待地打开思维的大门，急于说出自己的感受，所以，全课的最后一个环节，我就设计为写作练习，让孩子们把最想说的一句话写在留言板上，把故乡的桥介绍给全国及全世界的人们。作业设计我也从学生发展角度出发，使学生学有所用，学有所成，享受成功的喜悦。这一课的作业我是这样设计的“以家乡的桥为主题，利用POWERPOINT和网上资料，制作一份图文并茂的旅游版面，存放在校园资料库里，吸引更多的同学访问。”在实行“大语文观”，推崇语文教学的人文性和社会性的形式下，我积极让学生运用网络连接精彩的世界。学生通过上网查寻资料、锻炼了实践、操作能力，不仅巩固了已有的知识，还扩展了学生的视野，使课堂内外有机地联系在一起。使作业不再成为学生的负担。总之，我的这课教学设计意图就是从学生主体地位和教师主导作用出发，采用现代信息技术手段进行设计，在课堂上，我尽可能多地为学生创设各种自我选择，自主学习的机会，使学生通过自身的实践活动提高其语文能力，并使其逐步具有终身学习的意识和终身自主学习的能力，使他们终身可持续发展。这是当今语文教师必须树立的观念，也是我们教育教学的指导思想。