新人教版八年级上期物理教案.doc

XXXXXXXXX学校教学设计（2016-2017学年度上学期）教者：XXX学科：物 理班级：八年级1班第一章 机械运动教学内容第一节 时间和长度的测量课时1教学目标知识与技能 认识时间和长度的测量工具及其国际单位 过程与方法 观察并动手操作这些测量工具，提高操作能力 情感、态度与价值观 培养学生善于利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探索科学实践的进取精神重难点教学重点测量时间和长度的多种途径。教学难点怎样进行时间和长度的准确测量。教学准备（教具等）刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表 、录音机。教学流程及板书设计引入新课提问：现实生活中有没有直接测量速度的工具?由vs/t，要测量物体的速度，必须要测量什么?学生大胆举例，大胆回答。新课教学一、长度的测量学生阅读课文后，老师边提问边归纳长度的国际单位，常用单位及它们之间的换算关系。 让学生列举测量长度的工具。 播放多媒体录像，引导学生认识游标卡尺和螺旋测微器的结构原理和精确性。提问：在测量长度的工具中，哪些精确度高?二、时间的测量让学生观察沙漏的演示实验后提出问题：沙漏除了观赏外，还能有其他的作用吗?学生细心观察，大胆讨论、积极回答。阅读课文并根据生活经验列举出测量时间的工具。根据所列举的例子让学生归纳古代人和现代人所使用的时间测量工具的发展变化及方法上的差异。 教师归纳时间的国际单位和常用单位以及它们之间的转换。 通过分组实验，熟练地掌握秒表的使用。 引导学生阅读课文，掌握“秒”的由来。引出误差的概念和产生原因及怎样减少误差。课堂小结请学生谈谈本节课的收获布置作业附 板书设计：第一节 时间和长度的测量一、长度的国际单位：米，符号是m 常用单位：千米(km)、分米(dm)、厘米 (cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)换算：1 m10-9 km10 dm=102cm103 mm106m109 nm二、时间的国际单位：秒，符号是s 常用单位：小时(h)，分(min)教 学后 记学生对知识的掌握总体较好，但是，基础是一个大问题，尤其是长度单位及时间单位的换算是一个大问题，我已经对简单的换算进行了讲解，但是效果不是很好，所以我教起这个知识点也相当的纠结。希望通过努力，能让孩子们的单位换算有一个提高吧！教学内容第二节 运动的描述课时1教学目标知识与技能 知道参照物的概念 知道物体的运动和静止是相对的 过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 情感态度与价值观 认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观重难点教学重点参照物的概念、物体运动和静止的相对性。教学难点认识物体运动和静止相对性。教学准备（教具等）教学流程及板书设计引入新课组织同学阅读课本节前大"?"的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。新课教学1 什么是机械运动? 物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。2 运动和静止的相对性 (1)组织学生看课本图2-3，讨论：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。 小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。 问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？！答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。！问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？！答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。 教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。提问：看课本图2-4，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。！答：选大地为参照物，它们是运动的。！教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的?！答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。3小结本节知识要点布置作业附 板书设计：第二节运动的描述一、什么是机械运动物理学中把物体位置的变化叫机械运动。二、运动和静止的相对性1参照物：在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。2判断物体运动还是静止取决于所选的参照物。教 学后 记课后反思：这一节学生对速度公式的理解是到位的，就是对公式的变形很老火，加之学生第一次接触物理计算题，对计算题的格式不了解，所以我加强了计算格式的纠正，但效果不是很好。加之速度单位的换算也是一个问题，所以，计算题学生掌握的情况只能是一般，希望通过练习能够让学生理解物理计算题的类型计算。教学内容第三节 运动的快慢课时1教学目标知识与技能 1 能用速度描述物体的运动 2能用速度公式进行简单的计算 3 知道匀速直线运动的概念过程与方法 1通过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性 情感态度与价值观 1从多媒体图像“猎豹捕羚羊”的生存竞争中，体会速度的重要性 2通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感重难点教学重点体会研究物体运动快慢的重要性教学难点利用速度公式进行简单计算教学准备（教具等）斜面、小车、钟表教学流程及板书设计引入新课从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐火车就比坐汽车节省时间。物体运动的快慢是人们所关心的问题。如何比较物体运动的快慢呢? 新课教学1速度！(1)速度是表示物体运动快慢的物理量"！(2)速度 提问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进8米。怎样表示这两人骑车的快慢?要求学生利用小学学过的有关速度的知识具体回答：！利用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出在相同时间内甲、乙车行驶的路程。即算出它们运动的速度就可以进行比较。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲车运动的比乙车慢。(相同时间用1秒、1小时都可以。)！汽车所通过的路线长度叫路程。路程的单位是长度的单位，米或千米等。1秒、1分、1小时叫做单位时间。只要用物体通过的路程去除于所用的时间，就可以求出物体的速度。知道了速度就能比较它们的快慢了。在此基础上，给出匀速直线运动速度的概念和公式：在匀速直线运动中，速度等于运动物体单位时间内通过的路程。 (3)公式：速度=路程/时间 v=s/t 让学生计算出上例中甲乙两人的速度。 (4)单位：米秒；千米时教师指出：由以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的。常用的长度的单位是米，时间的单位是秒，所以速度的单位是米秒，读作"米每秒"，单位中的分数线读作"每"。交通运输中常用"千米时"作速度的单位。并推出：1米秒=3.6千米时； 1千米时=1/3.6米秒(5)物理意义：5米/秒表示：1秒钟物体通过的路程是5米。提问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗?它的运动有什么特点?！ 答：它的运动特点是有时快，有时慢，到达中途车站时还要停下来。其特点为速度是变化的。！ 教师指出：从北京开往天津的火车的运动速度是变化的，这种运动叫变速运动。这是常见的一种运动。变速运动比匀速运动复杂，在要求不很精确，粗略研究的情况下，可以用平均速度来描述变速运动的快慢。2平均速度(1)运动物体的速度是变化的运动，叫变速运动"！(2 )平均速度的计算公式: 速度=总路程/总时间 v=s/t 例题：课本第22页例题。教师进行规范化板演。并说明解物理计算题的格式、要求。解题规范化要求：！1)认真审题、明确题意。！2)解计算题，要求写全已知、求、解、答。单位可在已知中统一。！3)解题过程，要求写出根据公式(或由此得到的导出式)，然后按公式逐项代 入已知数值和单位。单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。！4)进行检验，无误后，写出答题。3、本节知识要点小结！提问：速度是表示什么的物理量?计算匀速直线运动的公式是什么?在国际单位制中速度的单位是什么?如何读?怎样写?布置作业附 板书设计：第三节 运动的快慢一、速度1 速度是表示物体运动快慢的物理量。2 在匀速直线运动中速度等于物体在单位时间内通过的路程。3 公式：速度=路程/时间；v=s/t4 单位：米/秒（国际）千米/时（常用）1米秒=3.6千米/时；1千米/时=1/3.6米秒5m/s物理意义：5米秒表示物体在5秒内通过的路程是5米。二、平均速度 1变速运动：物体运动的速度是变化的运动。 2平均速度计算：速度=总路程/总时间 v=s/t教 学后 记教学内容第四节 平均速度的测量课时1教学目标知识与技能 1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。 2.加深对平均速度的理解。 过程与方法 1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。 2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。 情感、态度与价值观 1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。 2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。重难点教学重点会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。教学难点记时，绘制表格。教学准备（教具等）教学流程及板书设计讲解实验课的特点和注意事项本节内容是初中学生的第一次实验课而且又是在操场上进行，所以教师必须向学生交代清楚物理实验课的特点和实验纪律，使学生知道物理实验课并不是娱乐课，也不是劳动课，更不是体育课。它是把理论知识和动手实验相结合并不断进行思维的动眼、动手、动脑等全面性地接受知识的过程，也是使学生直接获得知识和理解掌握运用知识的主要途径。而听懂实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律又是上好实验课的根本保证。因此实验前应让学生知道以下注意事项。1明确实验内容和目的。知道自己的责任。2严格按照教师安排的程序进行实验。3实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。4要认真遵守实验纪律，注意爱护仪器。因为第一次实验课的好坏对学生们今后学习的兴趣和如何上实验课有重要影响。所以有必要在此重复课本序言中第二节部分内容。二、讲解本节课的实验内容和实验过程1测量距离（路程）教师指导三名学生用卷尺从百米起点（或某一位置）量出25米和50米两段距离后用石灰粉画线标明如图1所示。2说明小组责任分工及轮换顺序的规律方法：让第一组的四名学生按图2所示的位置站好后讲解实验过程第一轮：乙同学把红色发令旗向下甩下（发令）后，甲同学开始起跑。丙、丁二位同学分别在25米处和50米处开始按表计时，当甲通过后，丙、丁二人分别把甲通过25米和50米路程所用的时间各自记录在自己手中的表格上。第二轮：甲代替丁计时，丁代替丙计时，丙代替乙发令，乙站在起跑线上准备跑步，丁和甲给乙记录跑25米和50米所用的时间。以后各轮以此类推。每人完成一次跑步（50米）、二次计时（25米处和50米处）和一次发令后再换下一组的四位同学继续进行上述实验。3填表计算平均速度并讨论课本想想议议实验进行完的小组同学聚在一起把自己跑25米和50米路程所用的时间重新填在表格内并根据数据计算自己的跑25米和50米的两个平均速度。三、学生进行分组实验学生根据教师上述讲解的实验过程和要求分组进行小组实验。在一个小组进行实验的过程中，教师提示还没有做实验的实验小组可提前分好工，确定出甲、乙、丙、丁的顺序及做好跑步前的准备工作。提醒那些实验过的小组要认真进行填表计算和组织好讨论，整理讨论题的答案。注：若条件允许（有四块秒表）可以两个实验小组一起进行，更富有竞争性和兴趣性。口哨的作用是提醒计时员精神集中，记时准确。四、总结实验教师注意对实验过程中表现好、记录认真计算正确、讨论积极热烈的小组和个人给予表扬，对实验差、纪律差的学生提出批评。五、布置作业1课本第22页习题8。2锻炼时，测一测你跑200米和400米（或400米和800米）路程的平均速度各是多少？教 学后 记教学内容第一章 机械运动 复习课课时1教学目标知识与技能 知道物体的运动和静止是相对的。 过程与方法 会正确使用刻度尺。 情感、态度与价值观 培养学生善于利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探索科学实践的进取精神重难点教学重点； 参照物、速度、刻度尺使用教学难点； 怎样进行时间和长度的准确测量。教学准备（教具等）教学流程及板书设计构建知识网络，总结研究方法按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络。要求：可以小组合作完成，并提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑惑？ 机械运动 运动 运动的快慢 时间和长度的测量课内探究学案一、复习总结，展示问题通过自主复习，你认为这部分知识的重点难点有哪些？未能解决的问题有哪些？把你的问题记录下来，比比看谁找的问题最多。二、实验探究，重点突破1、实验探究：以小组为单位，用刻度尺测量课本的长度和宽度第一次第二次第三次长宽评估、交流：2、有同学说：“物体沿直线运动，每分钟通过的路程都是100m，则必为匀速直线运动。”这句话对吗？3、驾驶战斗机的飞行员有时看到远处的地平线发生了倾斜（这种画面可以在电视或电影中看到），是以谁为参照物？三、强化训练，巩固检测1、下列几种运动中，属于机械运动的是（ ）A、春天，桃树上结出桃子B、秋天，熟透的苹果落向地面C、上课的铃声传到同学们儿中D、晚上，探照灯的灯光射向天空2、在下列关于物体的静止和运动中，正确的是（ ）A、运动是绝对的，而对运动的描述是相对的B、我们说地球是运动的，那么选择的参照物一定是地球上静止的物体C、甲以乙为参照物是静止的，但以丙为参照物是运动的，那丙以乙为参照物，丙一定是运动的D、研究物体运动时，可以不选择参照物3、给下列各物体的长度填上合适的单位：(1)中学生的身高1700 ； (2)一个墨水瓶的高为0.65 ；(3)一课桌的高为0.52 ； (4)物理课本的宽为1.85 。4用刻度尺测得某物体的长度为1.700米，则所用刻度尺的最小刻度是（ ）A米 B分米 C厘米 D毫米5要测量1分硬币的厚度，使测量结果的误差较小，下列方法中最佳的选项是（ ）A用刻度尺仔细地测量硬币的厚度B用刻度尺多次测量硬币的厚度，求平均值C用刻度尺分别测出10个1分硬币的厚度，求平均值D用刻度尺测出10个1分硬币叠加起来的总厚度，再除以10，求得一个1分硬币的厚度6用最小刻度是毫米的刻度尺测量物体的长度，若用米作单位，则记录结果中小数点后数字有（ ）A1位 B2位 C3位 D4位7.用最小刻度是毫米的刻度尺，测量一木块的长度，如图1所示，则此木块长度是（ ） A、1.8厘米 B、1.85厘米C、7.85厘米 D、7.8厘米8.图乙中木块A的长度是_厘米9.下列测量木块长度的方法中，如图所示，正确的是 10、使用刻度尺测长度时，下面做法不正确的是( )A、放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并必须从0刻度线量起B、看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻度线C、读数时，根据所测长度末端靠近的刻度线来读取数据D、记录时，要记下测量的数字和单位11小明同学用一把刻度尺测量同一物体的长度，五次测量的值分别是：823cm，825cm，823cm，824cm，8.78cm，其中错误的数据是_；此物体的长度是_cm12、下列关于误差的说法中正确的是( )A、认真细致的测量可以避免误差B、测量时未遵守操作规则会引起误差C、测量时的错误就是误差太大 D、测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的13用刻度尺测量物体长度，下列情况中属于误差的是( ) A观察时，视线未能与刻度尺垂直 B测量用的刻度尺本身刻度不完全均匀 C未能估读到分度值的下一位数 D物体的左边缘未对准刻度尺的“o”刻度线，就把物体右边缘所对刻度尺上的刻度值当作物体的长度 四、反思总结 通过这节课的学习，你学到了哪些知识，有什么收获？课后延伸学案（作业）1、动手做： (1)寻找你身边的“尺”和“表” 用刻度尺测量一下：你的手一柞(张开的大拇指和中指间的距离)的长度是_；食指的宽度是_；右手平伸，右手指到右肩的距离是_；正常步行时一步的距离是_。 用手表测量一下：正常情况下lmin脉搏跳动的次数是_；平静时1min呼吸的次数是_。 (2)估测长度：在身体上找出1m相当于_的长度；1dm相当于_的长度；1cm相当于_的长度；1mm相当于_的长度 (3)请你目测课桌的长度为_m，再用你身边的“尺”进行估测为_m，最后用直尺测量，其结果为_m2、.给你一张纸、一支铅笔、一把最小刻度值是1毫米的刻度尺，你用这些器材怎样测出一枚一元硬币的周长？3.甲、乙两卷粗细不同的细铜丝，甲卷铜丝标签上注明直径是0.8mm，乙卷的标签已经模糊不清了。不用刻度尺，你用什么办法可以求出乙卷铜线的直径。教 学后 记第二章 声现象教学内容第一节 声音的产生和传播课时1教学目标知识与能力知道声音是由振动产生的。过程与方法知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。情感、态度与价值观 能分析一些常见的声现象。重难点教学重点 学生对声音的产生与传播过程的探究。教学难点1设计探究的实验。2声现象的分析、解释。教学准备（教具等）橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟教学流程及板书设计教学过程：一、 导学达标：学生观看第一部分录像各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？1、声音的产生演示实验：（1）、敲打音叉音叉振动，发声。（2）、握住振动的音叉，声音马上停止。（3）、放一段声音的录像。指导学生分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。（4）、扩展：录制声音2、声音的传播：（1）、得出：固体、气体可以传播声音。（2）、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播需要介质。固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。 学生活动：月球上的宇航员如何交谈？学生活动：如何证明液体可以传声？ （3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。3、声速： 不同介质中的声速是不同的。学生活动：（1）、看15页的表格内容（2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？15声音在空气中的速度为340m/s。学生活动： 对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？4、回声：声音的反射。0.1秒 <17米二、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点教 学后 记教学内容第二节 声音的特性课时1教学目标知识与能力知道声音的三个特性过程与方法知道什么是频率？频率的应用。情感、态度与价值观 利用实验去探索影响声音特性的原因。重难点教学重点 人耳怎样听到声音的？。教学难点设计探究的实验，清楚双耳效应。教学准备（教具等）钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.教学流程及板书设计教学过程：前提测评：1、声音是由物体的 产生的。2、声音的传播需要 ， 不能传声。3、声音在 、 体中比 体中传播的快。 声音在空气中的传播速度是 。导学达标：引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？1、音调：声音的高低 试验：研究音调与振动快慢的关系声音的课本如图示结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。 结论：（1）、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。 （2）、人的听觉范围：20Hz20000Hz 学生阅读课本图示2、响度：声音的强弱 试验：研究响度与振动幅度的关系 课本如图示 结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。 结论：（1）、响度与振幅有关 （2）、响度与发声体距听者的距离有关 （3）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：了解一些环境的响度。 3、音色：声音的一个特征 音色表示什么？三、小结：小结本节内容，明确目标，强调重、难点四、完成物理时习在线本章内容教 学后 记教学内容第三节 声的利用课时1教学目标知识与能力了解现代技术中与声有关的知识的应用。过程与方法通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。情感、态度与价值观 通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。能分析一些常见的声现象。重难点教学重点 生活中利用声的例子。教学难点现代技术中与声有关的知识的应用。教学准备（教具等）教学流程及板书设计教学过程学生活动（1）自由说出所了解的利用声的现象；（2）观看相关的录像；（3）讨论对以上的应用例子怎样归类在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。1、声与信息计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15） 学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面（3）介绍B超在医学上的应用（4）超声波测出金属内部的伤痕2、声与能量介绍超声波清洗精细机械；超声振动除结石。超声波洁牙。课堂小结：声可以应用在哪些方面？课后作业：完成物理时习在线相关内容教 学后 记教学内容第四节 噪声的危害和控制课时1教学目标知识与能力了解噪声的来源和危害知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。过程与方法通过体验和观察，了解防治噪声的思路情感、态度与价值观 通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识重难点教学重点； 噪声控制的途径。教学难点；噪声的危害以及提高学生的环保意识。教学准备（教具等）教学流程及板书设计教学过程：放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？1、噪声的来源（学生讨论）总结学生的分析，得出噪声的含义：发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）2、噪声的等级和危害（学生讨论）总结学生的分析，得出三条界线：>90dB，会破坏听力；>70dB，会影响学习和工作；>50dB，会影响休息和睡眠。3、控制噪声复习人耳听到声音的过程：声源的振动产生声音空气等介质的传播引起鼓膜的振动（声源发生处） （声音的传播过程） （人耳）演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。五、课堂小结：1、 噪声的来源和危害有哪些？2、 怎样防治噪声？六、布置作业：调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？教 学后 记教学内容第二章 声现象复习课时1教学目标知识与能力对声现象一章内容进行复习巩固过程与方法教师与学生一起复习本章概念情感、态度与价值观 通过复习让学生更好的掌握本章知识点，让学生有成就感，激发学生的学习兴趣。重难点教学重点； 频率的理解。教学难点；有关声现象的应用。教学准备（教具等）教学流程及板书设计教学过程：一、概念复习1、一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止，可见声音是由物体振动产生的。2、声音能靠任何气体、液体、固体物质作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质常简称为介质。3、声音要靠介质传播，真空不能传播声音，声音在不同介质中传播速度是不同的；在同一种介质中，温度不同，声音传播的速度也不同；一般来说，声音在固体中传播速度最快，其次是液体，最慢的是气体。4、在15°C时，声音在空气中传播速度是340m/s。5、声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。6、声音能够被反射，当声音被高大物体反射回来，再传入人耳多，我们就听到了回声。如果回声到达人耳比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声跟原声区分开，人耳就可以听到回声（空旷的地方）；如果回声到达人耳比原声到达人耳的时间间隔小于0.1秒，回声和原声混合在一起，则使原声加强（狭窄的地方）。7、人们感觉到的声音的高低叫做音调。音调跟发声体振动的频率有关系，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。8、物体在一秒内振动的次数叫做频率。物体振动得越快，频率越高。9、频率的单位是赫兹符号是HZ。10、人耳的听觉范围是20HZ到20000HZ。小于20HZ的叫次声波，大于20000HZ的叫超声波。11、人耳感觉到的声音的大小叫做响度。响度跟发声体的振幅有关系，振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。响度还跟距离发声体的远近有关系。12、不同的物体发出的声音，即使音调、响度都相同，声音还是有区别的，不同发声体发出乐音的音色不同。13、噪声是物体做无规则振动时发出的声音。14、从环保的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习、工作的声音，以及对人们要听的声音其干扰作用的声音，都属于噪声。15、为了保护听力，应控制噪声不超过90dB；为了保证工作和学习，应控制噪声不超过70dB；为了保证休息和睡眠，应控制噪声不超过50dB。16、引起听觉的阶段：声源的振动产生声音空气等介质的传播耳朵鼓膜的振动。17、控制噪声的方法：在声源处防止噪声产生阻断噪声的传播防止噪声进入耳朵。18、听到声音的两个途径分别是：空气传导和骨传导。19、人的耳朵能判断出发声体的方向，这是由于双耳效应。立体声也是运用了双耳效应原理。20、利用声可以传递信息或传递能量。传递信息的例子有：声呐、B超等；传递能量的例子有：清洗精密仪器、清除体内结石等。 二练习复习1. 噪声主要来自于_ 、 _ 、_等方面。2. 为了保护听力，噪声不能超过 _dB；为了保证工作和学习，噪声就控制在不超过_ dB；为了保证休息和睡眠，就控制噪声不超过_ dB。3. 减弱噪声的途径有 _、_、_。4. 超声有很强的穿透力，人们制成了_和_ 。5. 能量很高的次声具有极大的破坏力，能使 _、_、_ 。6.声音是由于_ 产生的，声音的传播需要物质，物理学中把这些物质称为_，它的形态有三种：_ 、_ 和气体；声音在_ 中无法传播。7.声音的三个特性是_ _、_、_。8.某物体每秒振动6次，那么，它振动的频率是_赫兹（Hz）。9.钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明_能够传声。10.在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到_次声音，第一次声音是通过_传播的，第二次声音是通过_传播的。11.蝉鸣叫是_在振动发声；人说话是_在振动发声；你听到蚊子飞过来，是蚊子的_在振动发声。12. 从物理学的角度看，噪声是发声物体做_时发出的，但从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常_、_和_的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声。控制噪声的措施有三种，它们是：_ 、_和防止它进入人耳。13. 声音频率高于_和低于_时，人是听不到的，我们把这两种声音分别叫做_ 、_14人感知声音的基本过程是这样的：外界传来的声音引起_振动，这种振动经过_及其他组织传给听觉神经，听觉神经再把信号传给_，这样人就听到声音了。 15. 音乐家贝多芬耳聋后用牙咬住顶在钢琴上的木棍来听琴音，这是利用了_原理。16. 小明正在唱歌，他凭放在喉头上手的感觉，认识到他的歌声是靠_发声的。17. 从环境保护上说，凡是对人们正常的学习、休息、生活和工作有_的一切声音都是噪声。 18. 汇演上，小明弹奏电吉他时不断用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是为了改变声音的_；琴声是通过_传播到我们耳中的。 19.人们在岸上行走的脚步声，可通过_和_传给水中的鱼，把鱼吓跑。三、课堂小结四、作业布置：练习册本章能力检测教 学后 记第三章 物态变化教学内容第一节 温度课时1教学目标知识与能力理解温度的概念。过程与方法了解生活环境中常见的温度。情感、态度与价值观 会用温度计测量温度。重难点教学重点：正确使用温度计。教学难点：设计测温度的仪器（温度计）。教学准备（教具等）实验用温度计、