一本优秀的书.doc

一本优秀的书传道让教学更有效是一本优秀的书，这本书向我们诠释了有效教学的重要性、教师如何进行有效教学，并引入了大量的教学案例、教师学者经验，让人读起来轻松、易懂。 阅读之后，惭愧之感不时涌上我的心头。如何备好课、上好课、安排好课后内容，应该是一个刚刚走上讲台的新教师就应该关注的问题；如何备好课、上好课、安排好课后内容，应该是一名老教师应该了然于心的话题。回想起自己给学生上过的一堂堂课，学生们好像也喜欢。可当我认认真真阅读这本书时，却感觉自己欠缺得太多，疏忽了很多，真有一种误人子弟的内疚。书中谈到有些老师盲目地在课堂上运用“小组合作学习法”结果乱作一团，收效甚微。究其原因，为什么小组的树上没能结果，是因为有些老师思考过于简单，片面地认为有小组便是合作，一切便OK了，所以导致课堂上乱乱哄哄，学生学得懵里懵懂，还不如从前。他们错在把合作视为小组活动。于是在课堂上，教师只是简单地让同桌的或前后桌的学生组成小组，然后布置一些学习任务要求小组讨论，既不指导学生如何与小组中其他成员交流，也不监控学生在小组中交流的活动，结果小组内仍是各自为政，要么每个人自己埋头研究，要么乘机以小组为掩护开小差、说闲话，小组活动流于形式，学习效率当然很差啦。在教学实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。下面我谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议： 1、宁少勿滥，抓住契机。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。 2、教给技巧，变换形式。学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。教师也可以学习美国的小组合作学习方式，给每个小组成员一个职务如“记录员”“汇报员”“检查员”等。小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合 ，还可以按程度、性别组合等。但各种组合方式应当交替使用，使学生能不带情绪地随机组合。 3、研备合作，参于合作。小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关健。教师在备课要时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。 总之，小组合作学习并不是为了合作学习而进行合作学习，教师们是不是该好好反思一下，以便掌握有效的小组合作学习策略呢？ 课堂教学所面对的是一个个活生生的儿童，他们的已有知识、生活经验不尽相同，一个教学内容的设计，要尽量符合每个儿童的需要，这就是所谓的因材施教。当然，要完全做到针对每个学生都因材施教，在中国目前的教育体制下，那是不太可能的。毕竟全班有四五十个学生，而不是只有十多二十个学生。所以老师们的工作是超负荷运转。但是，我们不能怨天尤人，要顺应形势，做力所能及之事。尽己所能地照顾到每个孩子，是每个学生都有更多的收获，使教学收到更好的效果。 瑞士心理学家荣格说得好：“教师的任务是使学生身上那些意识的东西成为自觉意识到的东西，而学生通过不断地向教师提供新鲜的经验，提供能够从本能中吸取能量的象征，反过来也扩大和拓展了教师自觉意识的领域。” 事实证明，成功有效的教学在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。我想：作为一名青年教师，还有很多东西需要我去探索和研究，那就让我在不断地探索和研究中来完善我们的课堂教学吧。这是我读这本书所收获到的，相信会对我终身受益。传道让教学更有效让我受益匪浅，它让我学到了许多有效教学的方法，也让我坚信：成功有效的教学在于教师不断地学习，不断地探究，不断地完善。